浅谈新课标下初中英语课堂教学方式改革

摘要：针对目前农村初中英语教学中，学生学习积极性低和教师教育手段与方式单一的问题，本文提出了互动式教学法和跨学科教学法，并进行了课堂教学验证。结果表明，提出的方法可以提升学生的学习积极性，推进学生英语学习进程，提高学生的英语水平，强化教学效果。

关键词：初中英语；互动式教学；跨学科教学

一、引言

为践行《义务教育英语课程标准》，推进初中英语课堂教学改革，教师教学观念随之更新，教学方法随之转变，学生学习效率提高。但由于教学条件、教师素质和学生水平等原因，教学中也出现了不少问题。初中阶段是学生学习英语的黄金时期，须记忆大量词汇句型、掌握语法结构，奠定学习基础。因此，教师需不断改进教学手段，掌握好教学节奏，平衡英语基础不同的学生，减小英语成绩的两极分化。因此，首先需解决部分学生英语学习兴趣缺失的问题。为此，谭曼嫦[1]、何静[2]提出了情景教学的课堂教学方法，以情景演出带动学生学习兴趣，对学生学习具有一定的积极作用。

为提升农村英语教学质量，本文首先剖析教学中存在的问题及优化英语教学方式的意义，然后提出优化初中英语教学的方法，并以重庆市荣昌区某中学某班为例进行教学分析。通过本文研究，可提供一种英语教学的新思路。

二、英语教育发展的现实问题

英语学科作为一门语言学科，在国内由于缺少语言环境，教育难度和教学复杂性增加。加之农村英语教育基础更薄弱，进一步增加了初中英语教学的难度。当前农村初中英语教学难点包括：学生英语学习积极性较低，基础薄弱，教师教育手段与方式单一。

1.学生学习积极性有待提高

大多数学生小学英语教育基础薄弱，在初中英语学习过程中参与度较低，积极性不高[3，4]，导致初中英语教育复杂度大大增加。以荣昌区某中学八年级学生为例，英语学习积极性较低主要表现为：①课堂参与度低。部分学生拒绝主动配合教学，甚至存在抵触情绪，难以融入课堂。例如，在进行集体性听说练习时，仅少数学生主动配合教师教学活动。学生英语学习也仅限于课堂教学，课后练习时间短，部分学生课后作业完成难度较高。②学生对英语学习兴趣不高。英语学习成绩较好的学生，由于考试效果较好，学习兴趣愈渐浓厚。而英语基础较差的同学，考试成绩较差，加之随着年级的升高，学习难度增加，学习兴趣减少。其次，由于国内农村学生口语环境的严重缺失，“哑巴英语”进一步降低了学生的学习兴趣。③自我学习意识薄弱。学生的英语学习停留于教师课堂，课后不主动学习。

2.学生基础薄弱，教师教育手段与方式单一

教师在传统英语教学中采用讲授法授课，教学手段与方式单一。教师着重开展单词、句型及语法教学，学生被动接受知识点，过程枯燥乏味，加之缺乏实际情景，学生学习兴趣无法提高。以传统阅读课为例，教师课堂上着重语法知识点教学，处于教师书写，学生记笔记的过程。学生缺乏主动思考，学习过程枯燥。其中书写较慢和基础较为薄弱的学生，盲目记笔记，无法吸收知识点。但该教学模式可使得学生快速掌握主要知识点，有利于提高考试成绩；但易导致学生听说读写能力不均衡，语言能力发展畸形，不利于学生未来英语学习。

在这种英语教学现状下，农村学生在英语学习方面缺少语言环境和家庭教育的优势，单词记忆和语法学习难度大，普遍存在畏难情绪。且部分学生自信心较差，面对学习困难，拒绝和教师沟通，造成英语学习的恶性循环。

三、优化教学方式的有效策略

1.以学生为核心，互动式教学，针对性提高学生学习的积极性

为提高学生英语学习兴趣，首先须解决学生课堂积极性和参与度低的问题。针对此问题提出了“互动式教学”，核心在于增加教学活动来提高学生的学习积极性。以人教版英语七年级下册Unit 10为例，本单元旨在使学生学会各种食物名词和点餐的基本表达。如图1所示，学生通过自制菜单来图文并茂地呈现各种食物。可以看出，学生在活动中学以致用，学习过程中更加轻松愉悦，大大增加了学生的学习兴趣。

以人教版英语八年级上册Unit 8为例，本单元教学中，教师先通过图片和视频来展示香蕉奶昔的制作过程，然后让学生动手实践，在实践中完成英语学习，实现寓教于乐。学生自主学习制作奶昔的过程如图2所示。

可以发现，与传统讲授课堂相比，在活动中学生表达欲望增强，积极性和学习效率提高。此外，学生在活动中不仅能够掌握知识，还能让学生了解中西方文化差异，有利于增强学生对英语学习的感性认识。

2.以教学优化为原则，实行跨学科教学，增强课堂的趣味性

教师在英语教学中起着主导作用，也是英语教育高质量发展的关键。但教学中教师起引领作用，学生才是学习主体，所以学生积极配合教师教学更为重要。为此，本文提出了跨学科教学，核心在于教师更新教育理念，降低对考试成绩的关注，提高对过程的重视。其次，利用信息技术，整合教育资源。比如英语教学过程中，制作微视频讲解语法点，便于学生课后自主学习，慢慢参透知识点。以人教版七年级下册[5] Unit 5为例，教师可以发动学生搜集动物信息，设计思维导图，介绍动物生活地域、喜好、饮食和睡眠等信息，不仅可以关联生活认知，还将英语与语文、自然、科学等多种学科联通，形成横向联系。

四、总结

针对初中英语教学问题，本文提出了互动式英语教学和跨学科教学，并通过课堂教学进行了验证。主要结论为：通过改变教师的教学手段与方式，可以大大提升学生的学习积极性，推进学生英语语言学习，加强教学效果。

参考文献：

[1]谭曼嫦. 创设英语活动课堂，优化农村中学英语教学[C]. 广东教育学会.广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（三）.

[2]何静. 农村初中英语课堂教学有效性的探索[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会. 教师教育论坛（第二辑），2019：2.

[3]汪洋.农村留守儿童的初中英语教育现状分析与对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（一），2021：5.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.010170.

[4]方晓.农村留守儿童的小学英语教育现状分析与对策[J].劳动保障世界，2018（29）：58-60.

[5]郑旺全，张献臣.义务教育教科书教师教学用书英语七年级下册[M].北京：人民教育出版社，2012.