体验式教学法在中职中药鉴定技术课程中的应用

摘要：目的：探究在中职中药鉴定技术课程开展中，采用体验式教学效果。方法：时间在2023年6月-2024年6月，学生共计62例随机双盲法分组探究，对照组纳入31例，观察组纳入31例，对照组应用常规教学模式，观察组应用体验式教学模式，探究两组学生实践成绩、理论成绩评分。结果：相比对照组学生，观察组学生理论成绩、实践成绩评分较高差异显著，P＜0.05。结论：对中职学生中药鉴定技术课程开展中，应用体验式教学模式效果显著，能够有效提升学生理论成绩和实践成绩，值得推广。

关键词：体验式教学；中职；中药鉴定技术

中药奠定技术是中职阶段医药类学校重要的基础学科，内容较为复杂，教学难度也相对比较大，所以创建一种新型教学模式尤为重要。在当今教学过程中就引入了体验式教学模式，情景体验式教学下能够为学生呈现出真实的情景，让学生在真实情境引导下进行知识学习，有效提升学生对于知识的理解和认知能力[1]。在体验式教学模式下，更加强调师生之间的情感交流，教学过程也是师生互相交流的过程，在体验式教学模式下，教师更加尊重学生的想法，注重对学生的倾听，以此来引发学生形成积极的兴趣以及饱满的学习热情。

1 资料与方法

1.1一般资料

研究时间在2023年6月-2024年6月，学生共计62个分组探究，应用随机双盲法分组，对照组纳入31人，观察组纳入31人，对照组应用常规教学方法，观察组应用体验式教学模式，对照组中学生男女比例=10：21，年龄在15-18岁，均值（16.12±1.06）岁。观察组中学生男女比例=9：22，年龄在15-18岁，均值（16.25±1.11）岁。两组学生一般数据可比较（P>0.05）。

纳入标准（1）学生同意参与到本次研究当中。（2）学生依从性良好。

排除标准（1）学生具有一定程度认知障碍。（2）学生不愿意参与到本次研究当中。

1.2方法

1.2.1对照组应用常规教学模式，分为三个环节，分别是理论知识讲述、实践以及考试成绩，教师需要为学生讲述中药奠定技术的基础知识，引导学生进行实践操作，并且根据学生考试成绩进行评价。

1.2.2观察组需应用体验教学模式，具体为（1）构建模拟药房，在学校当中可以模拟实训药房，教学开展中。教师可以从模拟药房当中提取和教学内容相关的药材，便于学生对药材性状和特点进行体验与探索，通过触摸、观察等方式加深对于药材的理解。需要教师为学生设置出一种逼真的工作环境，让学生根据未来工作要求来完成一系列任务，进而起到有效锻炼学生学习能力和技能水平的目标。（2）注重校企合作培养，学校需要积极和相关企业进行合作，教师和企业经验丰富员工联合教学，以此来提升学生的实践操作能力，在企业员工引导下，能够给予学生提供更加丰富的实际操作经验与教训，也能够帮助学生对自身专业拥有一个更加明确的定位，从而为社会输出更多实践性和专业性兼备的人才。（3）注重测试、比赛，来对学习成果进行检验，学校中需要积极进行药材鉴定比赛，需根据学生的能力来制定比赛难度，将体验作为主要方式，引导学生根据药材触感、气味、质地等方式进行药材鉴定，对于优异成绩学生需及时进行奖励，对于成绩稍微落后学生需帮助分析原因，开展针对性训练，确保所有学生共同发展。

1.3观察指标

探究两组学生理论成绩和实践成绩评分，总分为100分，分值越高说明成绩越好。

1.4统计学分析

研究SPSS23.0软件分析工具，（）计量资料，行t检验，P＜0.05差异显著。

2 结果

相比对照组，观察组学生实践成绩和理论成绩较高差异显著，P＜0.05。见表1。

3 讨论

中药奠定技术课程属于一门具有较强实践性的学科，属于中药及相关专业学生的基础学科，学好这门课程能够为中药制剂技术、中药炮制技术、制剂分析技术等课程构建良好基础[2]。而在课程开展中，采用科学的教学模式意义重大。体验式教学下，能够将实际内容以及教学任务作为基础导向，开展模拟制药的教学情境，进行更加真实的教学情境训练，这种方式能够帮助学生更加准确地掌握知识，确保实践和理论的有效结合[3]。将学生作为主体地位，能够在实际教学中充分发挥出学生自身所具有的主观能动性，并且提升学生对于问题自主思考能力以及实际解决问题的能力[4]。这种教学模式不同于传统课堂中教师讲课、学生听课的方式，而是将学生作为课堂的主体，在体验式教学模式下能够将学生进行分组，让学生在小组合作的模式下进行互相帮助，在合作的过程中发现答案，并且通过这个方式可以让学生对于问题的内涵充分的认知，通过这种方式可以有效的提升学生对于问题的实际解决能力，并且在这个基础下让学生的学习兴趣和对知识的巩固能力得到有效的提升[5]。

本次研究结果显示，相比对照组学生，观察组学生理论成绩及实践成绩评分较高，P＜0.05。因为体验式教学中，能够帮助学生进入到真实情境体验中进行知识学习，提升学生的真实认知成果，所以能够显著提升学生的实践成绩以及理论成绩。

综上，在中职中药奠定技术开展中，应用体验式教学法效果显著，能够有效提升学生理论成绩以及实践成绩，具有较大应用价值。

参考文献

[1]杜洪志，陈志琳，魏晴，等. 基于课程思政的中药炮制学自主学习体验式教学模式改革 [J]. 中医药管理杂志， 2023， 31 （01）： 32-33.

[2]刘蓬蓬，鞠成国，张凡，等. 中药炮制简史课程思政体验式教学的探索 [J]. 中国中医药现代远程教育， 2021， 19 （13）： 19-20.

[3]高静. 借助体验式教学法提升中医药教学成效的路径探索 [J]. 现代职业教育， 2021，（05）： 228-229.

[4]高长久，孟令锴，梁启超，等. 基于VR技术实现药用植物学实践环节的交互体验式教学 [J]. 中国中医药现代远程教育， 2020， 18 （22）： 23-25.

[5]张莉华，焦毅，刘笑. 浅谈互动体验式传播对中医药文化的影响 [J]. 中国市场， 2019，（36）： 131+133.

作者简介：陈宇绚

出生年月：1996.11

性别：女

民族：汉