小学数学综合实践主题式学习中的跨学科资源整合策略

引言

随着教育改革的不断深入，培养学生的综合素养已成为教育的重要目标。小学数学综合实践主题式学习作为一种新型的学习模式，它以主题为核心，将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生在解决实际问题的过程中提高数学应用能力和综合素养。然而，单一学科的知识往往难以满足复杂问题的解决需求，跨学科资源整合成为必然趋势。通过整合不同学科的知识和资源，可以为学生提供更加丰富、多元的学习体验，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维和综合能力。

一小学数学综合实践主题式学习中跨学科资源整合的意义

在小学数学综合实践主题式学习中，跨学科资源整合具有多方面深远且重要的意义。从知识层面看，它打破了学科界限，让数学知识与其他学科知识相互交融。例如在“校园植物统计”主题中，学生运用数学统计知识记录植物数量，同时结合科学知识了解植物特性，拓宽了知识视野，构建起更完整的知识体系。在能力培养上，能全面提升学生的综合素养。解决跨学科问题时，学生需调动多种思维，如数学逻辑思维、科学探究思维等，锻炼了综合分析和解决问题的能力。而且在小组合作整合资源过程中，还能提升沟通协作与表达能力。

二当前小学数学综合实践主题式学习中跨学科资源整合存在的问题

（一）教师跨学科素养与能力不足

当前，多数小学数学教师长期专注于数学学科教学，其知识结构相对单一，跨学科素养与能力存在明显短板。在日常教学中，他们习惯于运用传统的数学教学方法和模式，对于其他学科的知识和教学方法了解甚少。例如，在开展“校园节能小卫士”这一综合实践主题式学习时，该主题涉及数学统计、科学能源知识以及语文的宣传文案撰写等多学科内容。

（二）跨学科资源筛选与整合缺乏系统性

在小学数学综合实践主题式学习中，跨学科资源的筛选与整合缺乏系统性的规划和设计。许多教师在选择资源时，往往凭借个人经验和主观判断，没有充分考虑资源与主题的契合度以及各学科资源之间的内在联系。比如在进行“传统建筑中的数学”主题学习时，教师可能只是简单地收集一些传统建筑的图片和简单的数学数据，如建筑的长宽高等，而没有深入挖掘传统建筑中蕴含的科学原理、历史文化以及艺术价值等方面的资源。

（三）学校缺乏跨学科资源整合的支持环境

学校作为教学的主要场所，在跨学科资源整合方面缺乏相应的支持环境。一方面，学校的课程设置和教学安排过于注重学科界限，各学科之间缺乏有效的沟通和协作机制。数学教师与其他学科教师之间交流较少，难以共同设计和实施跨学科的主题式学习活动。另一方面，学校的教学资源建设也主要以学科为单位，缺乏跨学科的教学资源库。例如，学校图书馆的书籍分类大多按照学科进行，学生很难找到与跨学科主题相关的综合资料；学校的实验室、多媒体教室等教学设施也主要用于单一学科的教学，无法满足跨学科实践活动的需求。

三小学数学综合实践主题式学习中跨学科资源整合的策略

（一）强化教师培训，提升跨学科整合能力

教师是跨学科资源整合的关键实施者，其能力水平直接影响整合效果。学校应定期组织教师参加跨学科培训活动，邀请各学科专家进行讲座，介绍不同学科的知识体系、教学方法和最新动态，拓宽教师的学科视野。例如，在开展数学与科学跨学科整合培训时，专家可以讲解科学实验中涉及的数学测量、数据分析等内容，让数学教师了解科学学科与数学的紧密联系。同时，组织教师进行跨学科教学实践研讨，通过观摩优秀案例、小组讨论等方式，让教师亲身体验跨学科教学的过程，掌握资源整合的技巧和方法。

（二）深入挖掘主题，构建跨学科知识网络

在确定小学数学综合实践主题时，要充分考虑其跨学科性。教师可以从学生的生活实际、社会热点问题等方面入手，挖掘具有综合性的主题。比如以“城市交通调查”为主题，该主题不仅涉及数学中的统计知识，还与科学中的交通工具原理、社会学科中的交通规则和城市规划、语文中的调查报告撰写等密切相关。确定主题后，教师要深入分析各学科与主题的关联点，构建跨学科知识网络。以“城市交通调查”为例，数学教师负责指导学生进行交通流量的统计和分析；科学教师介绍不同交通工具的能量转换和运行原理；社会学科教师讲解交通规则的制定和城市交通规划的原则；语文教师指导学生撰写调查报告。通过构建这样的知识网络，让学生全面、系统地了解主题内容，提高综合运用知识的能力。

（三）整合多元资源，丰富跨学科教学内容

跨学科资源整合需要丰富多样的教学资源支持。学校可以整合教材资源，对小学数学教材和其他学科教材进行深入研究，挖掘其中可以整合的跨学科内容。例如，将语文教材中的古诗词与数学中的数字、图形知识相结合，让学生感受古诗词中的数学美。同时，充分利用网络资源，教师可以从互联网上搜索与主题相关的图片、视频、课件等资料，丰富教学内容。比如在进行“动物世界中的数学”主题学习时，教师可以搜索各种动物的身体特征、生活习性等视频资料，以及动物身上图案与几何图形的关系等图片资料，让学生更直观地了解数学在动物世界中的应用。此外，学校还可以开发校本资源，结合学校的特色和地方文化，编写跨学科的校本教材，开展具有特色的跨学科实践活动。

结语

综上所述，小学数学综合实践主题式学习中的跨学科资源整合是教育改革的发展趋势，具有重要的意义和价值。虽然当前在整合过程中还存在一些问题，但通过明确整合目标、挖掘学科联系、构建资源库、优化教学设计、提升教师能力以及完善评价体系等策略的实施，可以有效解决这些问题，提高跨学科资源整合的效果，促进学生在数学知识、综合能力和情感态度等方面的全面发展。教师应不断探索和创新，积极推进跨学科资源整合在小学数学综合实践主题式学习中的应用，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 小学数学跨学科主题学习的实践与思考. 管立. 教育家,2024(04)

[2] 重大主题教育有机融入小学跨学科主题学习的评价探索. 颜华娜. 教育界 ,2025(06)