智慧教育背景下高职学生学习效率的影响因素及高效教学策略研究

摘要：本论文研究智慧教育理论与实践，研究高职学生学习效率的影响因素，研究智慧教育背景下高职数学策略。教师应首先摒弃陈旧的教学理念，学习智慧教育，重新思考教学模式，同时了解学生的需求，研究学生学习效率影响因素，从而有效地利用现代技术手段指导学生学习，激发学生的求知欲，在组织好教学设计、监督学习过程、评估学习结果等方面发挥助学、导学的作用。

关键词：智慧教育；学习效率；教学策略

前言

现代社会信息技术高速发展，智慧教育理念孕育而生并得到了越来越普遍的推广和应用。高职院校的老师需学习研究并时间智慧教育背景下的高效教学模式。高效教学，是指在有效教学的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好。在智慧教育理念倡导的当下，各高职院校都在积极进行数字化教学改革，而每一位高职教师责无旁贷，有责任对怎样才能取得高效教学效果进行研究。本论文研究智慧教育理论与实践，研究高职学生学习效率的影响因素，研究智慧教育背景下高职数学策略。

1.智慧教育理论与实践

智慧教育理念是在社会快速发展和信息技术广泛应用的环境中形成的教育理念，创新了教师的教学模式和学生的学习模式。高职教师需要充分结合智慧教育理念，明确教学目标和教学设计，创新教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，提升教学效果。

1.1智慧教育理念的内涵

智慧教育的主要目标是提升学生自主学习意识和独立思考能力，加强学生 发现问题并自行解决问题的能力。在智慧教育理念下，开展课堂教学能够逐渐形成智慧课堂，借助先进的信息技术开展创新的教学，以技术与教育的融合为学生 营造活跃的学习环境，加强学生的学习积极性和自主探究学习的能力。

1.2智慧教育实施的路径

智慧教育的目标是让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，获得良好的学习效果和学习能力。智慧教育理念指导下的课堂教学需要以学生的智慧能力培养为教 学目标，创新教学方式，将智慧教育理念和智慧课堂目标融入教学内容，创建智慧课堂，培养学生的知识技能和智慧能力。

1.3智慧教育理念的特点

智慧教育理念的主要目标是培养学生的智慧能力，为了实现这个目标教师需要创新教学方式，以创造新的教学设计激发学生的学习兴趣，加强学生的学习效率，以此来实现智慧教育的目标。传统的数学课堂教学中，教师往往向学生单一地讲解知识，这样的教学方式让学生感到枯燥，课堂参与度低。在智慧课堂中，教师结合智慧教育理念深入发掘教学目标、教学内容、教育资源等的趣味性，以创新的教学方式调动学生参与课堂学习的积极性。

2 高职学生学习效率的影响因素

通过对效率概念的深入分析，课题组成员发现其解释可以分为两个方面，一些解释如学习目标、兴趣爱好和学习模式等是建立在内部人格特征的基础之上的。而另一些解释如社会人才需求、教学环境、教师教风、家庭环境等则是建立在外部环境因素上的。因此，我们可以把影响高职学生学习效率的因素分为内部因素和外部因素。

2.1  影响高职学生学习效率的内部因素

内部因素包括学习目标和动力。没有目标就没有前进的动力。学习目标就好像航海中的灯塔，为学生指明方向。高中生以考上大学为学习目标，而考上大学后，大学的学习生活往往不那样紧张，精神一下松懈下来。再者大学相当于一个小社会，每个人都会有各自不同的人生追求，社会赋予每个大学生更多的自主权，自己的人生自己设计，因此对那些心智还未完全成熟的学生来说，没有了家长的安排老师的督促，会对这突如其来的“断奶”不知所措，从而部分学生对前途茫然无知，没有学习的动力。

2.2  影响高职学生学习效率的外部因素

首先，家庭环境为学生提供受教育的物质基础和学习所需的良好的心理环境。家庭成员的职业及其受教育程度、人际关系、交往方式与精神文明的程度等在很大程度上反映了家庭成员的价值观与人生观，它又会以潜移默化的形式影响学生的人生观、价值观。其次，社会舆论对高职学生的学习动机有负面影响。社会舆论是在社会中形成的一种共识，并能在大多数人心理中产生强烈的反应，并在较长时间里产生效力，从而成为一种稳定的心理制约力量。最后，当前社会就业形势日益严重、就业体系不够健全，很难达到一些企业“一毕业就能上岗”的要求。

3.智慧教育背景下高职数学策略

3.1确立智慧教育目标，制订教学策略

智慧课堂的构建能够为智慧教育目标的实现提供充足的教育资源和技术支持。教师在设计课堂教学目标时，首先要强调学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性，激发学生主动学习的积极性；其次要将培养学生的智慧能力作为核心目标，培养学生的自主学习意识和独立思考能力的同时培养学生的创新能力，让学生实现数学知识水平和学习能力的共同提升；最后教师要引导学生关注自己的学习经验和学习体会，让学生通过学习获得对数学的深刻认识和理解。

3.2结合数据分析结果，了解学习需求

在传统的教学中，教师往往通过测验和考试才能掌握学生的学习情况，这样的评价方式不能让教师及时了解学生学习情况的变化，无法及时调整教学方式和教学手段。在智慧教育理念指导下开展小学数学课堂教学，教师可以利用数据收集分析的方式了解学生学情，结合学生学习需求调整教学策略。教师可以收集整理学生的日常作业、小测验以及课堂听讲答题

情况，通过教学软件或者大数据分析程序等对学生的学习情况进行全面分析，以此来了解学生的学习需求。

3.3合理设置问题任务，引导学生高效学习

智慧教育理念指导下的高职数学课堂中，教师的最终教学目标是提升学生的智慧水平，智慧能力提升的重要条件之一是学生的学习能力和自主探究能力提升，为了得到这个条件，教师在开展课堂教学时可以为学生合理设置问题任务，以问题激发学生进行学习探究的积极性，提高学生的学习效率。学生在解决问题和任务过程中，教师要时刻观察学生的探究情况，及时予以指导，保障学生学习过程的正确以及学习效率的提升，帮助学生重构高效的学习模式。

结束语

在教学过程中，教师的主导作用是利用好现代化的教学资源，激发学生积极主动学习，实现高效课内外教学效果。高职学生学习态度的转变要求教学模式转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。教师要从教学中知识的传授者，变成学生在学习过程中的设计指导者、管理者。教学模式的改变可以帮助学生重构高效的学习模式，帮助学生成为终身学习者。

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课题来源：省教育科学“十四五”规划2021年度课题（编号：C-c/2021/03/07）：智慧教育背景下高职学生高效率学习模式的构建与实践——以苏州地区为例