巧设教学情境 提高初三化学教学质量

摘要：《义务教育化学课程标准》要求教师在化学教学中，要重点培养学生思维能力，提升学生综合素养。情境教学是一种有效教学方式，初中化学教师在教学中巧设教学情境，可以不断强化学生知识学习，有利于学生构建完善的知识框架。基于此，教师要以新课标为出发点，探索教学情境创设策略，以推动化学教学持续发展。

关键词：教学情境； 初三化学

一、创设游戏教学情境，激发学生学习兴趣

初中生思维活跃，但是当面对枯燥的化学知识时，往往会丧失学习热情，缺乏学习专注度。为了提高初三化学教学质量，教师要结合学生身心发展特征、兴趣爱好等创新教学方法，通过组织趣味游戏活动创设游戏教学情境，以此吸引学生注意力，使学生更积极参与到化学课堂学习中，在愉悦氛围中轻松掌握和理解化学知识。

例如，学习《化学物质：空气》这一课时，教师可以结合教学内容巧设游戏教学情境，以提升课堂教学质量。具体来说，在教学导入环节，教师提出谜语：“一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。”利用该谜语吸引学生注意力，激发学生知识探索欲望。随后，在讲解完与空气相关的知识后，教师组织以下游戏活动：

活动一：“空气压缩大赛”，将班级学生划分为多个合作学习小组，组织分组空气压缩比赛，在规定时间内将注射器内的空气压缩最多的小组将获得胜利。学生在参与这一游戏活动中，将直观认知和感受空气可以被压缩的特征，并理解压缩空气有弹性和弹力的概念。

活动二：“空气成分猜猜看”‌，这是一个互动游戏，教师会在游戏中给出一些提示（如空气中某种成分的性质、用途等），让学生猜测这是哪种气体。通过参与这一游戏学生将有效巩固所学的空气成分和性质知识。需要注意的是，在组织游戏活动中，教师要适当提出问题，引导学生积极讨论。教师通过组织以上游戏活动创设游戏教学情境，有利于学生在参与游戏中学习空气知识，激发学生学习热情，培养学生动手操作能力。

二、发挥信息技术优势，创设直观教学情境

信息时代下，信息技术是重要教学手段，其可以从多维度展示图片、视频等，有机结合视觉和听觉，集中学生注意力。为此，初中化学教师要合理应用信息技术创设直观教学情境，以生动、形象的方式直观展示教学内容，使学生在情境学习中理解和掌握化学知识。

例如，在学习《分子和原子》这一课时，由于学生无法使用肉眼看见分子和原子这些微观粒子，因此很难理解它们的存在和行为。为此，在具体教学中，教师可以应用多媒体设备播放动画视频，直观展示分子和原子结构、运动过程以及它们之间相互作用的过程，这样在视觉冲击下，学生会深刻感知微观世界。随后，教师结合本节课教学内容设计一些简单实验，如水混合实验等，并使用多媒体设备展示实验过程，让学生直观观察到分子运动现象。教师也可以使用信息技术投屏展示实验图片，进一步放大实验细节，使学生清晰看到实验现象，了解更多化学知识。教师在本节课教学中，发挥信息技术优势，创设直观教学情境，可以帮助学生直观理解分子和原子知识，激发学生学习热情，增强化学课堂教学效果。

三、科学设计教学问题，创设问题教学情境

初中化学是一门自然学科，其包含大量理论知识，实验过程复杂。提问是一种重要的教学技巧，教师在化学教学中应用提问方式创设问题教学情境，可以引发学生思考行为，助力学生更加有效学习化学知识。在回答教师的问题中，学生会调动思维，获得启发，也会在不知不觉中提升核心素养。需要注意的是，化学教师在创设问题教学情境中，要注重提问技巧的应用，有效结合教材知识，保证提出的问题与教材内容一致。同时，教师要在掌握学生实际学习情况基础上，逐步提高问题难度，在循序渐进中启发学生。当学生在化学学习中遇到问题时，教师要为学生创设充足的思考时间和空间，从而提升学生化学学习水平，培养学生综合素养。

例如，在学习《氧化还原反应》这一课时，本节课教学目标是使学生建立氧化还原概念，让学生通过实验现象得出氧化还原反应的本质是电子的转移，让学生关注化学与生命活动间的联系，体会化学来源于生活，又高于生活。为顺利实现教学目标，教师在化学教学中要适当提出问题，创设问题教学情境。在教学导入中，教师展示火箭发射、炼钢、钢铁生锈、电池放电等图片，并提出问题：“这些现象中发生了什么化学反应？它们之间有什么共同点？”，这样的问题可以激发学生求知欲望，使学生主动思考。在引导学生探究氧化还原反应本质和特征时，教师设计以下问题：第一，还原反应是什么？第二，如何判断一个反应是否是氧化还原反应？有哪些常见的氧化剂和还原剂？，这些问题共同组成了一条清晰的问题链，可以引导学生逐步深入探究和理解氧化还原知识。通过以上问题教学情境的创设，教师将有效引导学生学习氧化还原知识，也会提升课堂教学有效性。

结语：

综上所述，新教育背景下，初三化学教师在教学中，及时转变教学观念，积极探索教学情境创设方法，结合教学内容创设游戏教学情境、直观教学情境和问题教学情境，有利于培养学生解决问题能力，发展学生化学核心素养，提升课堂教学质量。

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