基于新高考视域探讨高中数学核心素养培养的教学方法

摘要：高中数学课程具有抽象性强以及逻辑性强的特点，注重在把握理论知识的基础之上进行试试运用，具有一定的学习难度。在新高考视域下，高中数学课程教育需要注重多方面、多角度的引导学生学习数学知识、提高学习能力，培育高中生的核心素养成为高中数学课程教育的关键目标。因此，需要高中数学教师转变教育思路，充分结合新高考形式性数学教育额特点以及学生的实际学习状况，创建学习情境，创新教育方法，协助高中生在提高数学学习水准的同时培养其核心素养，协助高中生有效应对高考挑战。

关键词：新高考；高中数学；核心素养；培养；教学方法

引言：为了可以更充分适应新高考的要求。高中数学教师需要注重培育学生的核心素养，以知识内容作为重要载体，促进高中生综合素质的发展。这也就需要在高中数学课程教育中，教师要注重采用多样化的方式落实教育，更新教育理念，激发高中生参与数学知识学习的兴趣，从而有效优化教育效果。鉴于此，笔者就对新高考视域下高中数学核心素养培养的教学方法进行了分析，希望能够为相关探究人员以及工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。

一、数学素养培养的目标

（一）发展学生的数学思维能力

为了可以有效培育高中生的数学素养，首先需要注重发展高中生的数学思维能力。数学思维能力指的就是在数学活动当中，学生对问题进行分析、推理以及解决的能力。培育高中生的数学思维需要通过引导学生的思维转变、激发学生的学习兴趣，并且提供充足的实践机会以及练习活动。高中数学教师可以通过设计有挑战性的问题、开展数学探究活动、组织数学竞赛等等方式来激发高中生的思维活力，有效培育高中生的数学思维能力。

（二）培养学生的独立思考和创新能力

除了数学思维能力以外，培养高中生的创新能力以及独立思考能力也是数学核心素养的关键构成部分。高中生需要具备独立思考的能力，可以独立分析以及解决问题。除此之外，高中生还需要具备创新的能力，可以提出新颖的方法以及想法，拓展数学思维的边界。高中数学教师可以通过开展探究式学习、小组合作学习以及启发式教育等等方式来有效培育高中生的创新能力以及独立思考能力，引导高中生用于尝试、不断探索。

（三）注重数学方法和数学态度的培养

除了独立思考能力以及数学思维能力以外，培育高中生的数学思维还需要注重数学态度以及数学方法的培育。高中生需要掌握正确的数学方法，可以灵活应用数学知识解决实际问题。除此之外，学生还需要树立正确的数学态度，对数学充满热爱及信心，可以主动积极参与到数学学习以及实践活动中。教师可以通过数学讨论课、数学实践活动以及教育案例分析等等方式来对学生的数学方法以及数学态度进行培育，协助高中生树立正确的学习态度以及数学观念。

培育高中生的核心素质是一项长期且繁重的任务，需要学生家长、教师以及学校的共同努力。只有通过多种高效的措施与策略，全面提高学生的创新能力、独立思考能力以及思维能力，才可以切实培育出具有良好数学素养的学生，为高中生的将来发展奠定十分坚实的基础。

二、新高考视域下高中数学核心素养培养的教学方法

（一）创新教学方法与手段

在以往的高中数学课程教育中，高中数学教师往往扮演着知识传递者的角色，而高中生则更多是知识接受者的角色，此种单向的信息流动严重约束了高中生的创造性以及学习主动性。面对新高考的挑战，高中数学教师亟需一场深刻的变革，其中教育方式的革新是核心所在。比方说，在对“圆锥曲线”这一教育内容进行讲解的过程当中，高中数学教师如若可以巧妙应用探究式教学方法，便可以有效激发高中生的探索欲望以及学习积极性。通过多媒体技术的辅助，生动展现圆锥曲线的动态生成过程，不仅能让抽象的数学概念变得直观易懂，更能瞬间抓住学生的注意力，激发他们的好奇心与求知欲。随后，鼓励学生以小组合作的形式，围绕圆锥曲线的性质和应用展开深入讨论。在这个过程中，每个学生都有机会表达自己的见解，提出自己的猜想和假设，这种主动参与的学习方式有助于培养他们的批判性思维和创新能力。同时，小组合作也促进了学生之间的交流与协作，增强了他们的团队意识和社交技能。在高中数学教师的有效引导之下，高中生设计并且实施实验方案，以此来验证自身的猜想。这一环节不仅仅有效锻炼了高中生的实验设计能力以及动手能力，还使得高中生在实践中可以深刻了解圆锥曲线的本质特征以及运用价值。最后，通过成果展示与交流，高中生共同总结圆锥曲线的性质以及运用规律，这一过程不仅仅有效巩固了高中生的所学知识，还进一步提高了高中生的问题解决能力以及数学思维能力。综上所述，探究式教育方法在高中数学课程教育中的有效运用，不仅仅进一步丰富了教育手段，还有效推进了高中生核心素养的全面发展。

（二）优化教学内容与结构

新高考制度的革新，为高中数学课程教育提出了新的机遇与挑战。为了可以积极应对这一变革，高中数学教师需要对教育结构与教育内容进行不断优化，保证其充分符合新高考要求，与此同时进一步推进高中数学核心素养的全面发展。比方说，在对“函数概念”这一教育内容进行讲解的过程当中，传统教育模式往往侧重于理论的灌输与习题的操练，忽略了函数在实际生活当中的运用价值。而今，教师需要勇于创新，尝试从日常生活当中的实例入手，引导高中生发现函数无处不在的身影。通过气温变化、油耗与行驶距离等贴近生活的例子，学生能够直观感受到函数的实用性和趣味性，从而激发其学习动力。在掌握了函数的基本概念后，教师需进一步引导学生深入探究函数的性质。单调性、奇偶性等性质不仅是函数理论的重要组成部分，更是解决实际问题的重要工具。通过设计巧妙的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提升其解题能力和思维深度。高中数学教师还需要积极拓展函数的运用领域，引导高中生利用函数模型解决实际问题。这不仅可以进一步加强高中生对于函数概念的理解，还可以进一步培育高中生将数学知识运用到现实情境的能力，进而全面提高高中生的数学素养以及综合能力。总而言之，优化高中数学教育内容以及结构，是应对新高考挑战，促进学生核心素质发展的重点所在。

结语：

总的来说，伴随着高考教育的变革，高考模式发生了新的变化。在新高考的视域下，传统的高中数学课程教育已经无法充分满足新高考的实际需要。新的形式要求高中生不仅可以 应对考试的知识素养，还需要具备更高的核心素质，从而充分满足新时代对于人才的更高要求。所以，高中数学教师需要积极转变教育理念，提高个人素质，充分根据新高考模式的要求、实际教育教学的需要来对教育模式以及教育方法进行改进与创新，寻找出新形势背景下更适合学生学习高中数学知识的教育方式，协助高中生学习数学知识、培育核心素养。

参考文献：

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