提问式教学法在大学高等数学课堂中的应用研究

摘要：大学高等数学具有较强的实践性、探究性，需要学习对该学科有浓厚的兴趣，所以在教学过程中教师应注重问题引导，通过提问的方式引发学生进行学习与思考，在思考和实践中逐渐走进学习状态，从而培养学生的思维能力、逻辑能力、解决问题的能力等多方面能力，构建核心素养下的大学高等数学课堂。下面本文将对提问式教学法在大学高等数学课堂教学中的应用策略进行研究。

关键词：提问式教学；大学高等数学；课堂应用

大学高等数学应用提问式教学法能够让学生明确学习的方向，有助于勾起学生的好奇心、求知欲，让学生能够迅速的走进学习状态中，在解决问题的过程中促进思维发展，在思考问题的过程中关联所学内容，从而进入深度学习状态，培养学生的综合能力，贯彻落实新课标下的大学高等数学教学。

一、提问式教学法在大学高等数学课堂中应用的意义

（一）明确学习的方向和思路

提问式教学指的是问题提出让学生在解决问题的过程中开展学习，这种学习方式能够帮助学生迅速的走进学习状态，让学生在问题引导下明确学习的方向，从而迅速的走进学习状态中。大学生已经具备了一定的思维能力、探究能力和解决问题的能力，问题提出之后学生们会在问题引导下进行探究，这一过程能够促进学生思维发展，实现对学生探究能力的培养，对构建核心素养课堂有着重要的意义，同时也可以在实践和探究中培养学生的自主学习能力，营造氛围浓厚的学习环境，由此可以体现出提问式教学法在大学高等数学教学中应用的意义。

（二）提高学生解决问题能力

学生解决问题的过程是自主学习的过程，也是思维发展的过程，并且在这一过程中灵活的应用了所学的知识，对学生解决问题能力的提升有着重要的意义，所以在问题式教学法引导下的大学高等数学课堂中问题式教学法应用是培养学生解决问题能力的重要途径，学生们在解决问题的过程中能够掌握相关的技巧、学习解决问题的技能，在未来数学实践、数学探究中灵活解决问题，培养学生解决问题的能力保障学生未来发展，所以问题式教学法在大学高等数学课堂教学中的应用对提高学生解决问题能力有着重要的意义。

二、问题式教学法在大学高等数学教学中应用的策略

（一）问题引导学生走进深度学习状态

大学数学课堂教学中应用问题式教学法教师可以在课堂导入环节进行，通过提出问题让学生迅速的走进学习状态中，并且在问题的引导下逐渐引导学生走进深度学习，提高学习效率达到构建高效课堂的目标。比如在大学数学教学中课程刚一开始的时候教师可以提出问题，让学生在问题引导下进行思考，当学生们正在思考的过程中教师可以引导学生走进深度学习状态中。再或者是课堂上学生思考问题后教师可以继续提出问题，通过问题的引导逐渐带领学生走进深度学习状态中。对于学生而言，问题引导可以让学生迅速的进入到学习状态，并且有足够的兴趣解决问题，潜移默化中是实现深度学习，达到提高教学质量的目标。另外问题引导符合大学生的学习特点，因为大学生具备了一定的学习能力、实践能力，通过问题引导能够让学生明确学习的方向，所以大学生会迅速的进入到学习状态中，在解决问题的过程中应用所学知识、创新解决问题的方法，实现对大学生创新思维的培养、逻辑思维的培养以及解决问题能力的培养等等，这些能力也是每一个大学生未来学习与发展中必须要具备的能力，保障了大学生未来的学习，同时提升大学高等数学教学的整体质量。

（二）科学提问激发学习学习的兴趣

科学提出问题能够激发学生的学习兴趣，避免部分学生参与学习的主动性、积极性受到打击，所以在大学数学教学中问题式教学法的应用教师应结合学生的个性化差异，比如结合学生解决问题的能力、思维能力、基础知识掌握能力等多方面能力，让提问的内容、提问的方式更加符合学生的个性化学习需求，在这样的教学方式中每个学生都可以在问题的引导下完成学习任务，感受到数学学习、数学实践的乐趣，构建高效的大学数学课堂教学。例如在提问的时候针对学习能力不同的学习可以提出难度不同的问题，学习能力较弱的学生可以提出简单的问题，以激发学生思考问题的积极性为基础。而对于学习能力较强的学生教师可以提出难度较大的问题，利用这些问题激发这类学生探究与实践的兴趣。这样的提问方式满足了学生的个性化学习需求，有助于激发学生学习的主动性、积极性，实现了大学高等数学教学的创新，让问题提出突出学生的主体地位，贯彻落实新课标下的大学数学课堂。此外，科学提问能够发挥问题的作用，引导学生逐渐走进深度学习状态中，构建大学数学深度课堂。

（三）创新问题形式提高学生学习体验

创新提问的形式，让学生在解决问题的过程中提升学习体验，激发学生思考问题的积极性。大学数学教学中提问形式应不断创新、优化，例如可以将问题设计成学习项目，又或者是采用情境创设的方式，在情境中提出问题，改变传统提问形式中单一的模式。这样的提问形式能够让学生在潜移默化中解决问题、思考问题，提高学生的学习体验。比如在教学过程中可以采用情境创设的方式，将问题融入到情境当中，再或者是提问的过程中可以结合学生的生活，让学生结合生活解决问题，这种问题设计形式和提出方法能够推动教学改革，学生们可以在情境探究中解决问题、生活化学习中解决问题，潜移默化中走进深度学习状态，促进学生思维发展，培养学生知识应用能力，为高中学生未来数学学习、数学实践打下基础，落实新课标下的大学数学教学，提高学生数学学习的体验、思考问题的体验，养成良好的数学学习习惯。

结束语：

总之，问题式教学法在大学高等数学课堂中的应用创新了教学方式、激发了学生参与学习的主动性、积极性，实现了对学生解决问题能力的培养。所以在大学数学教学中教师应重视问题式教学法的应用，通过科学提出问题、创新问题形式等方法构建高效的数学课堂，引发学生进行思考与实践，营造氛围浓厚的学习环境，实现对大学生数学核心素养的培养，并且保障学生未来数学实践、数学探究，突出学生的主体地位。

参考文献：

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[3]汤宇.高等数学课堂提问的教学研究策略[J].电子世界， 2013（6）：1.DOI：CNKI：SUN：ELEW.0.2013-06-128.

作者简介：周建兰，女，1982，汉，江苏如皋，硕士，副教授，数学与应用数学。