小学英语学科核心素养落地路径与实践成效分析

探索小学英语核心素养的有效落地路径并评估其实践成效，是回应课程标准要求的重要措施，也是解决教学实际问题、推动区域英语教育均衡发展的关键所在。本研究基于小学英语教学实践，梳理核心素养实施的有效路径，并通过分析不同路径的实施效果，从而总结出可复制、可推广的核心素养实施策略，为区域小学英语教研提供借鉴，促进教师专业发展，确保核心素养培养贯穿于小学英语教学的各个环节。

一、小学英语学科核心素养落地路径

（一）依托教材单元整体架构，构建素养导向的教学闭环

小学英语教材采用问题链设计单元结构，构建了逐级提升、循环深入的课程体系，为培养核心素养提供了理想平台。实现核心素养的具体化，需要老师从教材单元的整体出发，构筑“目标—活动—评价”的完整教学循环。在确立目标时，应将核心素养目标与单元主题相结合，进行细化，例如在“My School”单元，可以将“语言技能”细化为“运用校园场景相关词汇以及‘This is.../I enjoy...in the school’句型来描述校园环境”，而“思维能力”则可描述为“通过校园地图上的方位信息进行逻辑推理，设计合理的活动路径”，“文化认知”则可以拓展至“了解中西方校园在功能区划上的不同，如是否设有专门的社团活动区域”，确保素养目标与单元教学内容的紧密结合。在活动设计上，要遵循教材的板块逻辑，融合 Listen and say、Let’s talk 等部分，设计连贯的任务链。在进行活动设计时，应紧密结合教材的结构逻辑，将“Listen and say”、“Let’s talk”等不同板块的内容融合，打造一个连续性的任务链。以“ Weather”为例，可以借助问题链：“What’s the weather like today?What do you wear in this weather?”作为主线，引导学生通过对话练习，掌握与天气状况、温度以及穿着相关的词汇和句式。随后让学生分组制作“每日天气穿搭指南”的海报，这一过程不仅锻炼了学生的语言应用能力，还促进了他们对生活的理解和思维能力的提升。在评价阶段，应参照教材提供的评价建议，通过课堂观察来记录学生在句式运用上的准确性，并结合小组间的互评来反映合作成效，以此确保学生素养目标的实现能够精确到位。

（二）立足教材开展跨学科实践，激活核心素养应用场景

小学英语教材强调在真实语境中融入跨学科元素，以构建多元化的核心素养培养环境。这一策略的根本在于依据教材进行跨学科实践活动，目的是促进语言技能与素养的协同进步。以“Places we live in”为例，老师可以设计分层次的跨学科任务：基础层次的学生与美术学科结合，绘制“我的社区地图”，并用英语标识超市、公园等地点；进阶层次的学生与数学学科联合，统计社区中不同场所的数量，并用英语撰写简要的“社区场所统计报告”；而高阶学生则与信息技术学科对接，拍摄社区场所照片并制作PPT，用英语介绍场所的功能及日常活动。教师应当依照教材的分层设计理念，为不同水平的学生提供合适的支持，例如为基础层次的学生提供场所词汇模板，为高阶学生提供PPT 制作的简化指南，确保所有学生都能在跨学科活动中提高语言运用技能，同时增强对“居住环境”主题的理解，实现核心素养的全面培养。

（三）构建教研支持体系，推动教材素养转化能力升级

教师将教材内容正确解读并有效转换是核心素养实现的关键步骤，这需要构建专门的教研支持系统。首先应实施针对教材的深入解读培训，着重掌握教材的编写指导思想及素养内涵，通过作者讲座、单元案例讨论等手段，确立不同年级教材素养的核心要点，在低年级重视激发学习兴趣和基础语言技能，在高年级则加强思维品质和文化理解的教育。还应构建以主题为核心的教研合作平台，采取“1 + X”模式（如英语小组与多个学科小组的合作），针对教材单元制定核心素养落实的具体计划。举例来说，对于“Shopping”这一单元，可以与数学小组合作设计“价格计算”的英语学习任务，共同开发旨在培养思维品质的教学实例。同时，建立一个资源共享系统，搜集杰出的教学案例、分层次的任务设计等材料，并配备“教学评”一体化的操作指导，助力教师准确掌握教材中核心素养的融入点，从而提升策略执行能力，确保教育理念能够有效转化为实际操作。

二、小学英语学科核心素养落地路径的实践成效

以“教学闭环构建、跨学科融合、教研体系支持”为核心策略，小学英语核心素养的培养取得了显著成效，促进了学生能力的增强与教师专业素质的提高。

在学生发展的层面，素养导向的教学闭环使得语言应用更为稳固。例如在“My School”、“Weather”等单元学习中，学生能够熟练运用目标句型描述校园环境、提出天气穿搭建议，语言表达的准确性提高了约 35% 。在“Places we live in”这一跨学科任务中，不同水平的学生都能完成社区地图的标注、撰写统计报告或进行PPT 展示，超过 80% 的学生能够在实践中整合跨学科知识，逻辑思维和生活认知能力得到同步提升，对中西方校园、社区差异的认识显著增强，文化意识的培养初步显现成效。

从教师成长的角度来看，教研支持系统加快了专业能力的提升。通过教材解读和专题教研活动，超过 90% 的教师能够准确拆解单元核心素养目标，独立设计整合“教学评”的一体化方案；“ ¹⁺ X”跨学科教研模式促使教师开发出包括“Shopping+数学计算”在内的 30 余个核心素养实践案例，教学创新能力有了显著提高。资源共享平台降低了教师的备课负担，提高了教材转化效率 50% ，使得教师能够更高效地将教材内容转化为核心素养培养的载体，为素养的持续落实奠定了坚实基础。

三、结语

总而言之，小学英语核心素养的实现，核心在于将英语教学重心从“知识的积累”转变为“全面促进学生发展”。本项研究梳理路径，既是对以往经验的提炼，亦为未来探索奠定了基础。期望未来的研究能够不断深入，为促进小学英语教育的高品质发展、培养具备跨文化沟通能力和综合素质的学生，提供更为坚实的理论与实际支持。

参考文献

[1]胡敏.指向学科核心素养的小学英语作业设计与精准评价[J].校园英语,2025,(23):163-165.

[2]陆雨.读写结合，发展英语学科核心素养[J].留学,2025,(13):47.