基于“三结合 五赋能”教育教学理念的大学英语课程建设研究

摘要：随着全球化进程的加速和高等教育改革的深化，大学英语课程建设亟需突破传统语言技能培养的局限，紧密结合职业需求，提升学生的综合素质和职业竞争力。本研究以“三结合 五赋能”教育教学理念为指导，探讨大学英语课程建设的创新路径，旨在帮助学生将语言学习与职业需求紧密结合，全面提升学生的综合素质。在课程建设实践中，本研究从课程目标、教学内容、教学方法和课程评价四个方面提出具体路径。目标聚焦于培养高素质应用型人才；内容涵盖通用英语与专业特色英语，强化核心能力与专业知识；方法采用任务驱动和数字化工具，提升实践与科技素养；评价体系全面检验课程成效。研究结果表明，“三结合 五赋能”理念有效解决课程与职业脱节等问题，显著提升学生竞争力与素质。未来，随着AI技术发展，课程将进一步升级，助力培养创新与责任感兼具的高素质人才。

关键词：三结合 五赋能；大学英语课程；课程建设；职业需求

一、引言

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。特别是在中医药国际化与跨境电商快速发展的背景下，大学英语课程不仅需要培养学生的语言能力，还需结合职业需求，提升学生的综合素质和职业竞争力。然而，传统的大学英语课程往往偏重语言技能的培养，忽视了与职业需求的结合，导致学生毕业后在实际工作中难以有效运用英语。

“三结合 五赋能”教育教学理念的提出为大学英语课程改革提供了新的思路。该理念强调教学与培训、专业与职业、实习与就业的结合，同时通过扎实的专业基础、丰富的人文素养、广阔的国际视野、敏锐的商业意识和新科技运用能力五个方面赋能学生，使其更好地适应未来职业发展的需求。

本研究将探讨“三结合 五赋能”教育教学理念在大学英语课程建设中的应用，尤其是能体现医药特色的商院大学英语，旨在为其他学科领域的英语课程建设提供参考。

二、“三结合 五赋能”教育教学理念

高等院校要成为新时代社会发展的助力者，成为学生走向社会的赋能者。基于此，陕西国际商贸学院赵超董事长提出了先进的教育教学理念，即“三结合 五赋能”教育教学理念。“三结合”指的是教学与培训的结合、专业与职业的结合、实习与就业的结合。“五赋能”指的是扎实的专业基础、丰富的人文素养、广阔的国际视野、敏锐的商业意识，以及新科技运用能力。

（一）“三结合”的内涵

1. 教学与培训结合

在当今快速发展的社会中，知识和技能的更新速度极快，教育作为培养人才的关键途径，其形式和内容也在持续演变。教学侧重于理论知识的传授和学生的理解能力培养，而培训则专注于实际操作和技能的实践应用。将教学与培训相结合，学生不仅能够掌握书本上的理论知识，还能在实践中运用所学，逐步提升实践能力，从而实现更全面和综合的学习效果。这种结合方式使学生能够更有效地应对实际问题和满足未来职业的需求。

传统的大学英语课程往往局限于课堂教学，缺乏与实际职业需求的对接。“三结合”理念强调将职业技能培训融入课堂教学，通过模拟职业场景、引入真实案例等方式，提升学生的实践能力。例如，在中医药特色的大学英语课程中，学生能够学习到医药类的专业术语，帮助提升其在实际工作中的应用能力。

2.专业与职业结合

专业是我们学术探索的起点，它赋予我们系统的理论知识和实践技能。通过专业学习，我们能逐步明确兴趣与优势，为职业发展筑牢根基。职业则是我们实现社会价值的平台，是将专业知识转化为实际成果的舞台。在职业实践中，我们需要将专业知识与实际工作紧密结合，不断积累经验，提升职业素养。专业与职业的结合，能让我们精准把握市场动态，科学规划职业道路，更好地适应行业需求。

大学英语课程应紧密结合学生的专业背景和未来职业需求。因此，大学英语课程内容不仅包括通用英语，还需融入中医药典籍翻译、商务谈判技巧等职业导向性内容。通过这种方式，学生能够在学习语言的同时，掌握行业知识，为未来职业发展奠定基础。

3.实习与就业结合

实习为学生提供了深入了解行业、职业以及自我认知的宝贵机会，为未来就业筑牢根基。就业则是将实习中积累的经验与能力转化为实际工作技能的关键阶段，是实现个人职业价值和自我价值的重要一步。实习与就业的紧密结合，一方面使实习成为就业的有力铺垫，另一方面也让就业为实习提供更广阔的发展空间和更高层次的实践平台。

校企合作是“三结合”理念的重要组成部分。通过与中医药企业、外贸公司等合作，学生可以在真实职业环境中进行实习，将课堂所学应用于实践。例如，学生可以在跨境电商平台上进行实操，撰写外贸合同，参与国际商务谈判等，从而提升其就业竞争力。

（二）“五赋能”的内涵

1. 扎实的专业基础

（1）扎实的专业基础

专业基础是学生未来职业发展的关键支撑。高校需提供系统且全面的专业教育，确保学生掌握专业核心的理论、知识与技能。凭借科学的课程体系、多样化的实践机会以及高素质的教师团队，高校可助力学生筑牢专业根基，为他们日后的职业道路奠定坚实基础。学生的英语核心能力（听、说、读、写、译）是课程建设的基石。通过系统的语言训练，学生能够熟练运用英语进行学术交流和职业沟通。

2.丰富的人文素养

人文素养涵盖文学、艺术、历史、哲学等领域的修养与素质。高校应致力于培养学生的人文素养，通过人文课程、文化活动和经典阅读等方式，使学生受到人文精神的熏陶，从而提升审美、思辨与创新能力。在大学英语课程中，培养跨文化交际能力和批判性思维是重要目标。通过全球议题研讨和跨文化交流活动，学生能够深入理解不同文化背景下的沟通方式，进而提升其人文素养。

3.广阔的国际视野

在全球化进程不断加速的当下，国际视野已成为衡量现代人才素质的关键要素。高校应当积极引导学生投身于国际交流项目、海外学习以及国际会议等多元化的活动，为学生创造接触不同文化与思维方式的机会，进而培育其国际视野与跨文化沟通能力。与此同时，高校还需深化国际合作与交流，引入国际优质教育资源，以此提升本校的教育教学质量。

4.敏锐的商业意识

商业意识体现为个体对商业活动及市场动态的敏锐感知与深刻洞察。高校有责任培育学生的商业意识，通过设置商业课程、举办商业实践项目以及邀请企业家来校交流等形式，帮助学生熟悉商业运作的基本规则与市场变化的特性，掌握商业分析、决策制定与管理的基本技能。这些举措将助力学生在未来的职业道路上更有效地应对市场挑战，把握发展机遇。

5.新科技运用能力

随着科技的飞速发展，新科技运用能力已经成为现代人才必备的技能之一。高校应紧跟科技发展趋势，不断更新教学内容和方式，引导学生掌握新技术、新工具和新方法。AI翻译工具、数字化教学平台等新技术在英语教学中的应用日益广泛。通过引入这些工具，学生能够提升其科技应用能力，更好地适应未来的职业需求。同时，高校还应加强与企业、研究机构的合作，推动产学研深度融合，为学生提供更多实践机会和创新平台。这将有助于培养学生的创新精神和实践能力，提升其在新科技领域的竞争力和影响力。

三、课程建设现状分析

（一）当前大学英语课程存在的问题

1. 课程内容与职业需求脱节

传统的大学英语课程往往偏重语言技能的培养，忽视了与职业需求的结合。例如，中医药专业的学生在学习英语时，缺乏对中医药术语翻译、国际学术论文写作等内容的学习，导致其在未来职业中难以有效运用英语。

2.实践教学环节薄弱

许多大学英语课程缺乏实践教学环节，学生难以将课堂所学应用于实际工作。例如，商贸英语课程中，学生缺乏在跨境电商平台上进行实操的机会，导致其在实际工作中难以应对复杂的商务场景。

3.评价体系单一，缺乏多元化

传统的大学英语课程评价体系往往以考试成绩为主，忽视了学生的实践能力和职业素养。考核体系包括课堂考核、作业考核、期末考试等多个方面。应注重学生的自主学习和实践能力的考核，让学生在实践中获得更多的经验和知识。

（二）“三结合 五赋能”教育教学理念的适用性

“三结合 五赋能”教育教学理念强调教学与职业需求的结合，与大学英语课程的目标高度契合。通过将职业培训内容融入课堂教学，学生能够在学习语言的同时，掌握行业知识，提升其职业竞争力。该理念为解决当前大学英语课程存在的问题提供了有效的指导。例如，通过校企合作、实习实训等方式，学生能够在真实职业环境中进行实践，提升其应用能力。

四、课程建设实践路径

（一）课程目标的制定

课程目标的制定以培养高素质应用型人才为根本目标，旨在培育具备扎实英语基础、跨文化交际能力、职业素养和创新精神的学生。课程设计紧密结合本校中医药与商贸特色，着重提升学生在相关领域的英语应用能力。作为课程设计和教学活动的核心导向，课程目标不仅注重语言技能的提升，还紧密围绕中医药和商贸行业需求，全面增强学生文化素养和综合能力。这将确保学生在听、说、读、写、译等语言技能上表现卓越，并具备跨文化交际能力，以更好地迎接未来职业发展的挑战。

（二）教学内容的选择

教学内容的选择应兼顾通用英语与专业特色英语。通用英语模块涵盖听、说、读、写、译五大核心能力的训练，包括日常对话、学术讲座、新闻广播等听力材料，情景对话、演讲与辩论等口语训练，学术文章、新闻报道、文学作品等阅读材料，以及应用文写作、学术论文写作和翻译实践。突出学校专业特色的大学英语课程则侧重英语运用方面，如中医药特色英语与商贸英语。

针对不同专业，大学英语教学内容的侧重点会有所不同。例如，对于理工科专业，教学内容可能会更注重科技英语的阅读和写作，帮助学生理解专业文献和撰写科研报告，如中医药英语部分包括中医药术语翻译、中医药典籍选读（如《黄帝内经》《本草纲目》）以及中医药国际学术论文写作。对于文科专业，如历史、哲学等，教学可能更侧重于培养学生的批判性思维和学术写作能力，通过分析经典文献来提升学生的语言运用和思辨能力。对于商科专业，商务英语的听说读写能力尤为重要，课程可能会包括商务沟通技巧、国际商务礼仪以及商务英语写作等内容。而对于艺术专业，教学内容可能会结合艺术史和文化背景，培养学生的跨文化交际能力和艺术表达能力。这种差异化的教学内容设计，旨在满足不同专业学生的特定需求，提升他们在未来职业中的英语应用能力。通过这种内容设计，学生能够在掌握通用英语技能的同时，深入专业英语知识，为未来的职业发展奠定坚实基础。

（三）教学方法的改革

在课程改革中，任务驱动教学法和数字化教学工具的应用成为重要方向。任务驱动教学法以任务为导向，将知识融入具体任务中，学生在完成任务的过程中主动探索、解决问题，从而提高学习兴趣和实践能力。数字化教学工具则为教学提供丰富资源和便捷手段。例如，多媒体课件、在线学习平台、虚拟实验室等工具，能够直观呈现知识，拓宽学习空间，促进个性化学习。同时，AI技术的融入为教学带来了更多可能性。例如，AI助教可以实现自动出题、答疑解惑、个性化学习资源推荐等功能。此外，AI还能够通过智能教室、在线学习平台等工具，为学生提供丰富的数字学习资源，满足个性化学习需求。这种结合不仅优化了教学过程，还培养了学生的创新思维和适应数字化时代的能力。

两者结合，不仅优化教学过程，还能培养学生的创新思维和适应数字化时代的能力，推动教学向高效、多元的方向发展。

（四）课程评价

在课程评价方面，学生综合素质评价主要涵盖语言能力、职业素养和创新与实践能力三个方面。语言能力评价通过标准化测试和课堂任务来评估学生的英语核心能力；职业素养评价则通过跨文化交流活动和小组项目来衡量学生的职业素养；创新与实践能力评价则依托开放性任务和校企合作项目，考查学生的创新思维和实践能力。

课堂教学效果评价关注课程目标达成度、教学方法有效性和数字化工具应用效果。课程目标达成度通过阶段性测试和期末考核进行评估；教学方法有效性通过学生任务完成情况和满意度调查来衡量；数字化工具应用效果则通过课前、课中以及课后的应用实践效果来评价。

教师教学水平评价则从教学设计与实施能力、专业素养与职业导向性以及教学创新与反思能力三个方面展开。教学设计与实施能力通过课程大纲、教学计划和课堂观察进行评估；专业素养与职业导向性通过教师参与专业培训和企业实践的情况来衡量；教学创新与反思能力则通过教师引入新的教学方法和教学反思日志进行评价。

五、结语

“三结合 五赋能”教育教学理念为大学英语课程建设提供了新的思路和方法，其实践价值得到了充分体现。通过教学与培训、专业与职业、实习与就业的结合，课程内容更加贴近职业需求，学生的语言能力、职业素养和实践能力得到了全面提升。同时，“五赋能”教学理念通过扎实的专业基础、丰富的人文素养、广阔的国际视野、敏锐的商业意识和新科技运用能力，进一步增强了学生的综合素质和职业竞争力。

未来，随着生成式AI技术的快速发展，大学英语课程将迎来更多创新机遇。通过进一步整合数字化教学工具、深化校企合作、优化课程评价体系，大学英语课程将更好地服务于高素质应用型人才的培养目标，为学生的职业发展和社会需求提供有力支持。本研究为大学英语课程改革提供了可借鉴的经验，也为其他学科领域的课程建设提供了参考。

参考文献

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课题：陕西国际商贸学院2024年度步长教育研究专项项目（项目编号：BCJY202415）

作者简介：李梦婷 （出生：1993年3月） 性别：女（民族：汉）籍贯：河南永城

学位：文学硕士职位：大学英语专职教师，职称：讲师 ，研究方向：英语教学研究，英汉翻译理论及实践，跨文化交际。