创设问题情境提升小学数学课堂参与度的策略

摘要：问题情境教学是一种通过设计具有挑战性和启发性的学习情境，激发学生主动思考和参与的教学策略。在小学数学课堂中，创设问题情境有助于提升学生的学习兴趣，激发他们的探索欲望，并促进深度学习。本文探讨了在小学数学课堂中通过创设问题情境来提高学生参与度的有效策略。首先，分析了问题情境对学生学习参与度的影响，然后详细阐述了如何在课堂上创设有效的问题情境，并提出了具体的实施建议，以期为提高小学数学教学质量提供实践指导。

关键词：问题情境；小学数学；课堂参与度；教学策略

一、问题情境的理论基础与作用

（一）问题情境的理论基础

问题情境教学法起源于建构主义学习理论，强调学生在实际问题情境中主动建构知识的过程。根据维果茨基的“最近发展区”理论，学生在与他人互动的过程中，能够借助外部支持在原有认知水平的基础上实现更高层次的思维发展。创设问题情境不仅能帮助学生获取知识，还能促进他们对知识的深入理解与应用。在小学数学课堂上，通过设计具有实际意义的问题情境，学生不仅可以提高解决实际问题的能力，还能增强学习数学的兴趣，激发学习的内驱力。问题情境教学还能够促进学生的合作能力，培养其团队意识，进而提高课堂学习的整体参与度。

（二）问题情境在课堂参与度中的作用

在传统的数学教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，课堂参与度较低。而通过创设问题情境，教师能够将学生从单纯的知识传授中解放出来，引导他们进入实际问题的探讨与解决过程，从而提高课堂的参与度。学生通过问题情境的引导，积极参与到课堂讨论、动手操作和思维碰撞中，能够有效提高他们的数学思维能力和实践能力。此外，问题情境还能够激发学生的好奇心，激发他们的探究欲望，使其在问题解决过程中感受到成就感和满足感，从而增强他们的学习动力。通过这种方式，学生能够在课堂上得到更多思考的机会，进一步培养自主学习和独立思考的能力。

二、创设问题情境的策略

（一）设计与学生生活紧密相关的问题情境

设计与学生生活密切相关的问题情境是提升课堂参与度的重要策略。学生对与自己生活息息相关的问题具有较高的兴趣和参与度，因此，教师可以通过将数学知识与学生的日常生活结合起来，设计一些与学生经验相符的实际问题。例如，在教学“分数”这一知识点时，教师可以通过购物、做饭等生活情境，让学生体会到分数在日常生活中的实际应用。通过这种方式，学生能够更容易理解数学知识的实际价值，并且更愿意主动参与课堂活动。此外，通过真实情境的设计，学生能将课堂所学与生活紧密结合，增强数学学习的实践性和意义。

（二）设置富有挑战性的问题情境

适当的挑战性能够激发学生的思维潜力，从而提高课堂参与度。在创设问题情境时，教师可以根据学生的认知水平设置具有一定挑战性的问题，让学生感受到问题的难度，但又不至于过于复杂，能够在教师的引导下逐步解决。例如，在教学几何图形时，可以通过设计实际的建模问题，让学生通过小组合作，讨论和解决实际问题，从而培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。富有挑战性的问题不仅能培养学生的数学思维能力，还能帮助学生在解决问题的过程中感受到成就感。

（三）利用问题情境进行小组合作学习

小组合作学习是提升学生参与度的一种有效方式。教师可以通过创设问题情境，组织学生分组进行合作学习。通过分组，学生能够在团队中发挥各自的优势，互相启发，共同解决问题。在小组合作学习中，教师应当注重问题情境的引导，鼓励学生通过讨论、协作、分享思考的方式解决问题，促进学生间的知识共享与互动，从而提升课堂的参与度和学生的综合能力。小组合作也能够帮助学生在集体智慧的碰撞中提高解决问题的技巧和能力，促进团队合作精神的培养。

（四）利用多媒体技术创设生动的问题情境

现代信息技术为课堂教学提供了丰富的资源和手段，教师可以借助多媒体技术来创设生动的问题情境。通过视频、动画、模拟等形式，将抽象的数学问题具体化、形象化，使学生能够更加直观地理解问题的背景和解决方式。例如，在教学“速度、时间和距离”的问题时，教师可以通过模拟视频或动画展示交通工具的行驶过程，帮助学生更好地理解数学问题的实际应用。这种生动有趣的呈现方式能够引起学生的兴趣，从而增强他们的课堂参与感。通过技术手段，问题情境不仅变得更加形象，也更具有趣味性和互动性，能够提升学生的参与度和学习热情。

三、创设问题情境的实施案例

（一）案例一：分数应用问题情境

在分数教学中，教师可以创设一个购物的情境。例如，教师可以设定一个问题：小明在商店购买了3个苹果，其中2个是红苹果，1个是绿苹果，问红苹果占苹果总数的几分之几？这个问题与学生的生活紧密相关，学生通过解决这个问题，能够直观地理解分数的意义，并能够将数学知识与实际生活相结合。通过这样的情境设计，学生不仅能够更好地掌握分数的基本概念，还能够在实践中提高解决问题的能力。

（二）案例二：几何图形问题情境

在几何教学中，教师可以创设一个建筑设计的问题情境。教师可以设定一个任务，要求学生设计一个公园的平面图，其中需要使用矩形、三角形、圆形等几何图形。学生通过小组合作，讨论如何合理使用几何图形，并计算出不同区域的面积。这不仅能够帮助学生巩固几何知识，还能够提高他们的团队协作能力和实际问题解决能力。通过这种设计，学生在解决实际问题的过程中深化了对几何图形的理解，并能够更好地将数学应用于实际场景。

结论

创设问题情境是提升小学数学课堂参与度的有效策略。通过设计与学生生活紧密相关、富有挑战性的小问题情境，教师能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动。问题情境不仅帮助学生理解数学概念，还能提高他们的思维能力、解决问题的能力及团队合作能力。未来，在数学教学中，应继续探索和实践问题情境教学策略，为学生创造更多的思维空间，提升其学习的主动性与创造力。

参考文献

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