议题式教学在初中道德与法治课堂的实施要点

引言

新时代下，初中道德与法治课程肩负着培育学生正确价值观、道德观、法治观，提升其社会适应能力与综合素质的重任。传统教学多以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动思考与实践体验，难以达成理想效果。而议题式教学以学生为中心，注重学生参与探究，为课堂注入新活力。它通过设置现实议题，引导学生讨论、分析、解决问题，让学生在参与中深化知识理解，提升思维与价值观水平。因此，深入研究其实施要点意义重大。

1 议题式教学在初中道德与法治课堂应用的意义

在初中道德与法治课堂运用议题式教学，意义深远。传统教学易使课堂沉闷，而议题式教学引入贴近学生生活、具争议性的议题，能快速抓住学生注意力，点燃学习热情，让学生从被动转为主动，大幅提升课堂参与度，让课堂焕发生机。

2 议题式教学在初中道德与法治课堂实施过程中面临的挑战

2.1 教师专业能力与素养难以匹配教学需求

议题式教学对初中道德与法治教师的专业能力和素养要求颇高。教师不仅要精通学科专业知识，还需广泛涉猎时事政治、社会热点、文化历史等多领域知识，才能设计出高质量、有深度和广度的议题。

2.2 学生个体差异导致参与度与学习效果不均衡

初中生在性格、知识基础、学习能力等方面差异明显，这在议题式教学中尤为突出。性格外向、知识储备丰富、学习能力强的学生常积极参与讨论，能提出有价值的观点，收获良多。

2.3 教学资源与教学时间限制议题式教学有效开展

教学资源上，议题式教学需要多样素材支撑，如时事热点资料、案例分析、视频音频等。

3 议题式教学在初中道德与法治课堂实施策略

3.1 深化教师培训，增强议题教学素养

教师作为教育教学的核心力量，是议题式教学得以有效开展的关键所在。议题式教学作为一种创新且富有挑战性的教学模式，对教师的专业素养和教学能力提出了更高要求。因此，学校应积极构建系统且深入的培训体系，为教师提供全面、持续的学习支持。定期组织教师参与专题培训，是提升教师议题教学素养的重要途径。培训内容需兼顾理论与实践，不仅要让教师深入理解议题式教学的核心理念、教学目标与价值导向，明确其在培养学生核心素养方面的重要作用，还要通过具体的教学案例和操作方法，使教师掌握议题式教学在实际课堂中的应用技巧。安排优秀教师分享成功案例，能够为其他教师提供可借鉴的宝贵经验，展示课堂引导方法，帮助教师更好地把握议题式教学的节奏和氛围。邀请教育专家进行讲座，解析教育政策与前沿动态，有助于拓宽教师的视野，使其及时了解教育领域的最新趋势和发展方向，从而将先进的教育理念融入议题式教学中。此外，培训还需设置实践环节，通过模拟课堂、分组研讨等形式，让教师在真实的演练中掌握方法技巧，亲身体验议题式教学的实施过程，及时发现问题并加以改进，从而切实提升议题教学素养，为高效教学奠定坚实基础。

3.2 精准设计议题，贴合学生认知实际

议题设计是议题式教学的核心环节，直接关系到教学效果的好坏。教师要深入研究课程标准和教材，精准把握教学目标与重难点，确保所设计的议题紧密围绕核心知识点，不偏离教学方向。在设计议题时，要充分考虑初中生的身心特点与认知水平，从学生熟悉的生活场景、社会热点出发，选取具有启发性、探究性和现实意义的议题。例如，在学习“网络生活新空间”这一内容时，可设计“如何正确对待网络谣言”“青少年应如何合理规划上网时间”等议题。这些议题与学生的日常生活息息相关，能够让学生结合自身经历展开讨论，从而激发他们的学习兴趣与探究欲望。同时，议题的难度要适中，既不能过于简单，使学生无需思考就能得出答案，难以引发深入思考；也不能过于复杂，让学生望而却步，失去参与讨论的积极性。只有贴合学生的认知实际，才能助力学生在探究过程中实现知识的内化与能力的提升，使议题式教学真正发挥其应有的作用。

3.3 优化教学过程，营造活跃课堂氛围

在议题式教学中，教师要精心组织教学环节，营造活跃民主的课堂氛围，以充分调动学生的积极性和主动性。课堂开始时，通过创设生动情境引入议题是吸引学生注意力的有效方法。教师可以采用播放视频、讲故事、展示图片等多种形式，快速将学生带入特定的情境中，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解“法律伴我们成长”这一内容时，播放未成年人依法维权的视频，能够让学生直观地感受到法律的重要作用，进而自然地引出议题。在讨论环节，教师要鼓励学生大胆发表自己的观点，尊重学生的个性化见解，营造宽松自由的交流氛围。对于学生的不同观点，教师要给予充分的肯定和引导，让学生在思想的碰撞中深化对议题的理解。同时，教师还要适时地进行总结和归纳，帮助学生梳理思路，形成系统的知识体系。通过优化教学过程，营造活跃的课堂氛围，能够让学生在轻松愉快的环境中积极参与议题讨论，提高学习效果。

结语​

总之，议题式教学作为创新教学方式，在初中道德与法治课堂中价值非凡。通过合理选择设计议题、精心组织引导教学过程、整合利用教学资源及完善创新教学评价等，能有效激发学生学习兴趣，培养思维能力和价值观，提高课堂教学质量与育人效果。

参考文献

[1] 新课标背景下初中道德与法治学科核心素养的培养策略 [J]. 梁伟平 . 新教育 ,2024(02)

[2] 议题式教学在初中道德与法治课程中培育学生思维能力的研究 [J]. 汪春艳 . 教学管理与教育研究 ,2023(24)