小学语文阅读教学与德育的融合

引言：随着新时代教育改革的深入推进，立德树人作为教育的根本任务，对学科教学提出了新的要求。小学语文作为人文性学科，其阅读教学不仅承担着培养学生语言能力的使命，更肩负着价值引领的重任。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，语文课程要在培养学生语言文字运用能力的同时，注重文化传承与思想启迪，这为阅读教学与德育的有机融合提供了政策依据。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要注重德育渗透，意识到语文教学有效渗透德育的重要性，促进学生核心素养的全面发展，提升语文育人的实效，为推动语文课程的持续改革不断努力。

一、小学语文阅读教学与德育的融合作用

小学语文阅读教学与德育的有机融合，体现了语文学科的人文特性，是基于学生核心素养培养实施的，在新时期的教育发展中发挥着不可替代的重要作用，具有多维度的教育价值。语文教材阅读教学为德育提供了生动的载体，其中精选的经典文本蕴含着丰富的德育资源，通过深度解读这些文本，能够让学生在品味语言文字之美的同时，潜移默化地接受思想熏陶。这种依托文本的德育方式比单纯的说教更具感染力，具有一定的育人价值，能使德育更加自然、深刻的融入，不仅能够提高学生的理解能力，还能提高学生的判断能力和道德思考能力。这种融合教育的创新方式，丰富了语文阅读的教学形式，更符合小学生的认知特点，能够有效增强德育教育的实效性，在提升学生语文素养的同时，促进学生的全面发展，培养学生良好的综合素质。

二、小学语文阅读教学与德育的融合策略

(-) 文本价值深度开发与德育渗透

基于建构主义学习理论和语文核心素养培养的要求，教师应重点开发教材的隐性德育价值。四年级学生正处于道德认知发展的关键阶段，语文教材中蕴含着丰富的德育元素。教师运用“三维解读法”（文字理解、文学鉴赏、文化传承），通过精心设计问题链，引导学生从文本表层阅读走向深层价值思考，找准语文要素与德育要素的结合点，设计阶梯式问题引导学生深度思考，将创设真实情境促进价值内化。

以《为中华之崛起而读书》这篇文本阅读为例，在教学实践中，教师在课前可以开展“我眼中的周总理”资料的收集活动，引导学生对人物进行基本认识，再分层推进，通过对比“中华不振”与“崛起”的描写，重点研读“若有所思”等神态描写，体会人物的心理活动。随后，引导学生进行思考，感知文本中体现的家国情怀，主动关注国家发展。最后，教师再紧扣文本的语言特点，基于学生的认知特点，以培养学生的责任感为主，将阅读教学与德育进行融合，促进学生认知到行为的转化。

（二）注重情境体验与情感共鸣教育

教师植根于情境认知理论和情感教育理论，针对四年级学生以形象思维为主的特点，通过多感官参与的情境体验，将语文阅读与德育教育进行融合，引导学生对所学的知识产生道德情感共鸣，有助于学生认知和思维的持续发展。因此，教师可以构建“四维情境”教学模式：实物情境（运用教具）、影像情境（多媒体再现）、角色情境（沉浸式体验）、生活情境（现实链接），在教学实施中注重真实性的创设，引导学生积极参与，无痕高效的进行德育渗透，落实情感教育，使学生从中汲取相应的知识、精神、价值观、品德等。

以《黄继光》这篇文本阅读为例，教师可将教学分为三个阶段，在课前准备阶段，学生需要收集抗美援朝英雄故事；在课中体验阶段，先播放纪录片片段建立历史背景，再通过“战地情景剧”让学生分角色演绎通讯兵、卫生员等，特别设计了“人墙挑战”活动让学生用身体搭建支撑体会战斗艰辛；在课后延伸阶段，开展“新时代的英雄”主题研讨。通过这种情境再现、身体力行的教学模式，让学生通过与古今英雄进行精神对话，学习英雄品质，了解团队配合的意义，展现可贵的集体主义精神，将有效落实德育的融合教育。

（三）实施跨学科项目教学进行融合

项目式学习理论和 STEAM 教育理念的融合，强调在真实问题解决中实现德育的知行合一。四年级学生已经具备基础的语文阅读能力，和初步的合作探究能力。教师可以通过设计跨学科项目，培养学生的多方面素养，促进学生全面发展。但是，在跨学科教学中，教师需要谨遵“三真原则”：真实情境、真实问题、真实成果。实施要点包括：项目设计要贴近学生生活；过程指导要循序渐进；成果评价要多元立体，以此落实德育与语文阅读的融合教学。

以《盘古开天地》这篇文本阅读为例，教师可以围绕本单元以“神话”为主题，运用多媒体展示该故事，引导学生讨论盘古奉献、坚持的精神。随后，要求学生融入现代元素去改写剧本，并融合美术，让学生绘制“未来世界”的神话长卷，用色彩彰显奋斗精神。这种相互支撑的跨学科项目教学，共同构成了“认知、情感、行为”一体化的德育融合体系，有助于学生在具体的阅读实践中，感受神话故事的精神，提升美术素养，实施深入理解，在差异化实施和效果评估方面进行更多的探索。

三、结束语

在新时代教育改革的背景下，小学语文阅读教学与德育的有机融合，为提升小学语文教学的质量，促进学生德育素养培养开辟了一条富有成效的路径。因为语文阅读与德育的融合教学，不仅在于语言文字的学习，更在文化传承中正确价值观的汲取，实践体验中关键品格的培养。因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师要不断地探索阅读教学与德育教育的融合方式，深度挖掘文本价值、创设情境体验、实施跨学科项目教学等，将语文的工具性与人文性进行统一，使德育如春风化雨般浸润学生心灵。

参考文献：

[1] 任自娟 . 基于德育的小学语文阅读教学策略探究 [J]. 中华活页文选 ( 教师版 ), 2024, (18): 13-15.

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