浅析中职英语教学中激发学生学习兴趣的策略

一、中职英语教学中激发学生学习兴趣的现状

激发学生学习兴趣是提升中职英语教学效果的关键所在，然而在实际教学中，中职英语教学面临着诸多难题：

1. 学生英语基础薄弱，兴趣先天不足

中职学生英语基础差，有很多学生从初一开始就已经害怕英语学习了，进入中职以后，更是被难度提升了的英语难倒了，如果这样下去将会丧失对英语学习的热情，并且还会出现反感的情况，由于基础差而导致的学习兴趣的缺失是中职英语教学的难点之一。

2. 教学内容与职业需求脱节，难以引发共鸣

基于中职教育旨在培养技能型人才的特点，英语教学也要与学生将来的发展息息相关。但是在现实中，大部分的中职英语教材都是一味强调基本知识的教学，没有考虑与学生的专业学习或者未来的就业岗位联系起来，没有让学生看到自己所学的英语知识能在今后工作中发挥作用，从而没有学习动力，兴趣也没有被激发起来，觉得学习英语根本没有用处。

3. 教学方法单一，课堂氛围沉闷

一些中职英语老师还在用老的教学方法，重讲解，学生坐在下面被动地接收着知识，在课堂上没有什么交流与互动，一味照本宣科，枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，这样单一的教学方式往往让学生没有情绪去学习。课堂氛围平淡无味，根本调动不起学生的兴趣，教学效果必然也就不尽如人意。

二、中职英语教学中激发学生学习兴趣的策略

为有效激发中职学生的英语学习兴趣，提升教学质量，中职英语教师在教学时可采取以下策略：

1. 夯实英语基础，消除兴趣障碍

鉴于学生本身的基础不够扎实，教学工作要依据实际设置教学方案，从基础知识入手。先慢后快，需要耐心讲解音标、单词、语法等内容，还可以在上课的过程中将相应的知识点融入实际生活中，更直观、更有代入感。可以借用课本上的一些基础模块展开教学创新，例如教学生家人的名字时，可以让学生对照课本中的插图做一张“家谱”思维导图，在中间的树枝部分写上“爸爸”“妈妈”“姐姐”，在这些树枝旁边的部分写对应的单词。

教 be 动词时，教师可以利用书本中的情景对话设计一个“我是谁”小游戏，即让学生抽取教材里不同的职业卡片，如“医生”“老师”等，并让他们说出“He/She is a...”，让其他学生猜他们描述的是哪个职业。同时，要注重学生的学情，适时适地适人地进行鼓励，及时肯定他们的努力，比如面对教材上比较难的阅读材料，可以领着学生先找出文中的重难点词组和句型，然后以填空的形式帮助他们理解。只有当学生能完成任务时，再给予“你对教材内容的掌握越来越扎实了”这样的鼓励，这样可以帮助学生建立自信心，减少学生内心对英语的恐惧，也为以后激发学生英语学习兴趣奠定基础。

2. 优化教学内容，贴合职业需求

从中职学生所学专业的特色及其未来岗位的专业能力需求出发，对教学内容进行精简与优化，充分结合专业英语教材内容，将英语知识教学与专业技能培养有机结合起来。具体以旅游专业为例，根据旅游专业教材目录相关内容进行细化讲解。在“景区导览”单元，课文中往往会给出一些经典的景区导览词，包括景区概况和景区内重要景点的特点等。老师可以引导学生认真阅读课文中的导览词结构，如开头部分如何介绍景区的位置和价值，然后从几个方面依次描述景区内各个景点的特点。之后再让学生选择本地区的某个知名景区为素材，依照书上所教的结构与方法，来模仿导览词的体式来进行创作，而且可以用上课文中所学的词汇，例如“scenic spot”（景点）、“historicalrelic”（历史遗迹），还可以用上表示介绍景点特色的一些句子，比如“This place is famous for…”（这个地方因为……而出名）。最后，在完成导游词撰写后，组织学生开展一次模拟导游活动，让学生借助自己写出的导游词向“游客”介绍该地风景名胜，然后让扮演游客的同学根据导游词提问，要求被采访者运用教材中学过的知识作答。用这种方式可以让学生熟悉课文内容，并将学过的知识运用到实践中，让他们真正体会到学好英语才能做一名称职的导游，这样他们就会对学习英语产生兴趣。

3. 创新教学方法，活跃课堂氛围

打破以往的传统授课模式，结合教科书上“餐厅服务”的知识点开展情景教学，让教学过程更加形象。在“餐厅服务”单元的教学过程中，教师可以依照教科书上有关“餐厅服务”的对话示范、单词列表及服务流程介绍等内容，如“main course（主菜）”“bill（账单）”等，还有会话中常用的句子，如“May I take your order?”“Would you likesomething to drink?”等，带领大家研读教材。同时结合课堂实际，在教室里布置一个模拟餐厅场景，然后以四人为一组安排学生分组饰演其中不同的角色，分别饰演服务员、顾客和收银员等不同角色。在学生走进教室时，可以先用情景设置进行导入，让他们分成不同的小组。接下来，需要按照教科书上餐厅服务的具体流程进行引导，同时以教材中涉及的相关服务用语为铺垫。整个过程都可以由老师去巡场指导，对于学生们词组搭配错误、句型不对等问题进行纠正，鼓励学生们大胆去用书本上的知识来跟大家交流。当然也可以根据突发状况进行引导，比如顾客说：“This dish is too salty.”（这道菜太咸了），然后让服务员通过这次情景演练，尝试运用教材里有关投诉方面的知识向“顾客”回应：“I'm sorry about that, I'll ask the chef to make another one foryou.”（对此我很抱歉，我会让厨师再给您做一份）。

这样的情景式教学可以让学生们在情境的指引下利用书本上的知识来表达自己想要表达的内容，在真实的场景中运用英语进行交流，真正体会到英语学习的快乐，有效活跃课堂气氛，激发学生们的积极性。

三、结语

综上所述，在当前的中职英语教学过程中，激发学生的学习兴趣是中职英语教学的重要环节。面对教学中存在的问题，应采取切实有效的措施，结合教材，夯实基础，优化内容，创新方式，让学生乐意接受，并为他们创造良好的学习氛围。在这样的环境和课堂氛围下，才能更好地调动学生的学习积极性，提升学生的综合英语能力，为他们未来的工作做好充分准备。

参考文献

[1] 罗招娣 . 中职英语教学中激发学生学习兴趣的方法探索[N]. 山西科技报 ,2024-07-15(A14).DOI:10.28712/n.cnki.nshxk.2024.001975.

[2] 廖浩然 . 中职英语教学中激发学生学习兴趣的方法探讨 [J]. 校园英语 ,2022,(49):163-165.