初中数学活动课项目式学习的设计策略

引言

在当今教育强调培养学生核心素养的背景下，传统的初中数学教学模式面临着新的挑战。项目式学习作为一种以学生为中心，通过解决实际问题来促进学生学习和发展的教学模式，在初中数学活动课中具有重要的应用价值。它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能培养学生的合作能力、创新能力和解决实际问题的能力。然而，目前初中数学活动课项目式学习的设计还存在一些问题，如项目主题缺乏吸引力、目标设定不明确、实施过程缺乏有效指导等。因此，研究初中数学活动课项目式学习的设计策略具有重要的现实意义。

1 初中数学活动课项目式学习的内涵

初中数学活动课项目式学习是一种极具创新性与实践性的教学模式，它以学生为中心，将数学知识巧妙融入实际项目之中。在这种学习模式下，教师围绕特定的数学主题精心设计项目任务，学生则以小组或个人的形式，自主投入到项目的探究与实施过程中。它打破了传统数学课堂以教师讲授为主的局限，鼓励学生主动去发现问题、分析问题并解决问题。学生需要运用所学的数学知识，结合实际情境，通过查阅资料、实地调研、数据分析、模型构建等多种方式，完成项目任务。

2 初中数学活动课项目式学习设计存在的问题

2.1 项目主题与现实及学生认知脱节

在实际设计初中数学活动课项目式学习时，项目主题常出现与现实生活以及学生认知水平脱节的情况。许多教师设计主题时，未充分考虑学生的生活经验和兴趣点，仅从教材内容或自身教学便利出发。例如，在教授几何知识时，设计“复杂古建筑几何结构精确测绘”项目，此主题虽涉及几何知识，但古建筑对于多数初中生而言较为陌生，缺乏直观感受，难以激发他们的学习兴趣。而且，该主题对测量工具、数据处理等要求较高，超出了初中生的认知和能力范围。

2.2 项目目标缺乏精准性与可操作性

项目目标是项目式学习的导向，但目前初中数学活动课项目式学习的目标设定存在精准性和可操作性不足的问题。部分教师在设定目标时，表述过于笼统模糊，如“提高学生的数学应用能力”“培养学生的创新思维”等，缺乏具体、可衡量的指标。以“数学在生活中的应用”项目为例，目标设定为“让学生体会数学在生活中的广泛应用”，这样的目标没有明确指出学生在项目中应达到的具体能力水平，如学生要掌握哪些数学知识的应用方法、能解决何种类型的实际问题等。

2.3 项目实施过程缺乏有效支持与引导

在项目实施过程中，初中数学活动课项目式学习常常面临缺乏有效支持与引导的问题。一方面，教师对学生的指导不够及时和深入。当学生在项目实施中遇到困难，如数据处理错误、模型建立不合理等，教师不能迅速给予针对性的指导和帮助，导致学生问题得不到及时解决，影响项目进度。例如，在“统计与分析班级学生消费情况”项目中，学生在收集和整理消费数据时出现数据混乱的情况，教师未能及时发现并指导学生如何正确分类和统计数据，使得学生在后续的分析阶段陷入困境。另一方面，学习资源提供不足。

3 初中数学活动课项目式学习的设计策略

3.1 基于生活实际与兴趣，精准设计项目主题

项目主题是项目式学习的核心，设计时应紧密结合学生的生活实际与兴趣爱好。初中生正处于对周围世界充满好奇的阶段，将数学项目与他们熟悉的日常生活场景联系起来，能极大激发他们的学习热情。例如，在学习“统计与概率”相关知识时，可设计“校园周边早餐店销售情况调查与分析”项目。

3.2 依据课程标准与学生水平，明确细化项目目标

项目目标是项目式学习的方向标，设计时要依据课程标准和学生实际水平进行明确细化。课程标准明确了学生应掌握的数学知识和技能，以及应具备的数学素养和能力，项目目标应与之紧密结合。例如，在“函数”知识的教学项目式学习中，根据课程标准，目标可细化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识与技能目标方面，学生要掌握一次函数、二次函数的概念、表达式和图像性质；过程与方法目标上，学生要经历从实际问题中抽象出函数模型的过程，学会运用函数模型解决实际问题；情感态度与价值观目标则是培养学生对数学函数的兴趣，增强运用数学知识解决实际问题的信心。

3.3 结合知识逻辑与学生认知，合理规划项目内容

项目内容是项目式学习的载体，规划时要兼顾知识的逻辑性和学生的认知特点。数学知识具有严谨的逻辑体系，项目内容应按照知识的内在逻辑进行组织，使学生能够循序渐进地掌握知识。

3.4 围绕项目进程与学生需求，提供多元支持引导

在项目实施过程中，要围绕项目进程和学生的实际需求，提供多元化的支持与引导。教师应在项目前期做好准备工作，为学生提供必要的学习资源，如相关的数学书籍、网站、软件等，帮助学生了解项目的背景和要求，制定合理的项目计划。在项目实施过程中，教师要密切关注学生的进展情况，及时给予指导和帮助。

结语

初中数学活动课项目式学习是一种符合教育改革发展趋势的教学模式，它能够为学生提供更加丰富、生动的学习体验，培养学生的数学素养和综合能力。通过确定具有吸引力的项目主题、设定明确的项目目标、规划合理的项目内容、实施有效的项目指导以及采用多元化的评价方式等设计策略，可以提高初中数学活动课项目式学习的质量和效果。在实际教学中，教师要不断探索和创新，根据教学内容和学生的实际情况，设计出更加优秀的项目式学习方案，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 初中数学活动课教学策略 [J]. 顾广林 . 教学与管理 ,2014(22)

[2] 初中数学项目式学习的内涵、价值与策略 [J]. 李明树 . 数学通报 ,2024(03)