核心素养理念下小学高年级数学跨学科融合教学策略

引言：

在当前教育变革持续推进的背景下，多学科交叉整合日益成为培养学生综合能力的关键手段。小学教育中，数学作为核心基础课程，对学生逻辑思维的形成具有决定性影响。然而，常规数学教学模式通常过分专注单一学科内容，未能有效建立与其他学科的联系。这种整合式教学方法不仅能增强学生的求知欲望，扩展认知边界，更能有效培育创造性思维和动手实践能力。基于此，本研究聚焦于跨学科整合在小学高年级数学课堂中的具体实践，系统阐述教学实施方案，并评估其实际教学成效。

1 多学科整合对小学高年级数学教育的重要价值

1.1 激发学习动力

通过将数学与语文、自然科学等学生熟知的领域相结合，能够有效消弭传统学科间的壁垒。这种整合式教学让学生更直观地认识到数学原理在日常场景中的实际价值。学生不仅能观察到数学在其他学科中的具体运用案例，还能培养用数学思维解决现实问题的能力。在应对跨领域问题的过程中，学习者能切身感受到数学的实用价值，进而提升学习积极性。

1.2 构建多元认知体系

学科交叉学习促使学生突破单一学科的局限，实现不同领域知识的协同运用。当数学与物理、艺术等学科产生关联时，学生能建立更立体的认知框架，理解各学科间相辅相成的关系。具体而言，数学方法为科研实验提供数据处理支持，而艺术创作中的构图规律往往蕴含着几何原理与对称法则。

1.3 激发创造性思维与动手能力

跨领域知识整合能够帮助学习者在多元知识交汇与协同运用的情境中，发展创造性解决问题的思维模式。当数学与其他领域知识相互渗透时，学习者将面临需要突破单一学科框架的复合型问题，这种复杂性驱动学习者运用多维思考路径进行探究，从而发现突破性的解决对策。以数学与自然科学的交叉为例，学习者不仅需要掌握数学模型的建构逻辑，还必须整合实验数据进行动态修正与完善。

2 基于核心素养导向的小学高段数学跨学科整合教学实施路径

2.1 探寻学科内在联系，建立整合性内容框架

在课程设计层面，需要将不同学科的核心要素进行系统性融合，构建起相互支撑、协同发展的整体框架。教师应当引导学生从跨学科的视角来理解数学概念，以此培养他们的整合性思维能力。以平面图形面积计算为例，从数学学科内部来看，这是对已有几何图形认知和测量概念的深化拓展。以长方形面积公式为例，其推导过程不仅涉及长度单位的实际运用，还体现了乘法运算的几何意义。而在推导三角形、平行四边形等复杂图形的面积公式时，长方形往往发挥着基础性作用。

从学科交叉的角度分析，在工程测绘、城市规划等实际应用场景中，这类数学知识常与空间感知、材料科学等实际问题密切相关。以建筑空间设计为例，为了优化室内布局，确保良好的通风采光效果，设计师必须精确计算各类几何尺寸。在此过程中，还需要理解建筑材料与多边形空间之间的对应关系，比如地砖铺设面积与房间地面的匹配问题。在视觉艺术创作中，多边形更是重要的造型元素。当学生进行艺术创作时，经常需要根据图形的具体参数进行有序排列。掌握多边形面积的计算方法，有助于提升作品的整体协调性，例如在制作由多种几何图形组成的拼贴作品时，准确计算各组成部分的面积能显著改善作品的视觉效果和构图平衡。

2.2 构建多样化场景，推动认知要素的有机整合

在开展教学活动时，需要精心构建跨学科情境网络，促使学习者形成将数学概念与其他领域知识相互关联的认知体验。采用 " 情境导向 " 的教学策略，能够激发学生在问题解决过程中主动探索不同学科知识的协同运用，达成知识体系的深度整合与灵活转化。以三角形、平行四边形和梯形等几何内容为例，设计多元化的教学情境有助于加强学生间的交流互动与思维碰撞。例如，在讲解三角形稳定性原理时，可选取建筑领域的实际案例，通过分析埃菲尔铁塔的钢架结构、斜拉桥中拉索与桥塔形成的三角支撑系统，直观展示三角形在工程实践中的具体应用。引导学生思考这类建筑结构为何普遍采用三角形设计，由此引出三角形在结构力学中的关键特性。在此情境延伸中，可进一步关联材料用量计算问题，与多边形面积计算知识点形成有机衔接。针对农业领域，则可创设涉及梯形或平行四边形农田的实际测量与规划问题。

2.3 开展合作项目，培养团队协作能力

在项目实施过程中，需要整合跨学科的知识体系与技能要求，引导学习者在课题实践中将掌握的数学原理与其他领域的知识相融合。通过小组协作的方式，不仅能够增强学生的问题解决能力，还能培养团队合作意识。以圆柱与圆锥的教学为例，可以组织 " 圆柱与锥体模型制作探究 " 的协作项目。项目启动阶段，小组成员需明确分工：部分成员负责收集模型制作材料，在选择合适原料时需兼顾经济性与易获取性；其他成员则需完成几何形体的参数设计，包括底面半径、高度等关键尺寸的确定，这些环节都需要运用周长、侧面积、体积等数学公式。特别值得注意的是，在模型制作环节，必须保证圆柱体侧面展开为矩形、圆锥侧面展开为扇形，这就要求学生精确运用几何知识与数学计算来完成材料的裁剪与拼接。这种实践性教学显著提升了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3 总结

基于核心素养理念推进小学数学跨学科融合教学，具有显著的实践价值。本研究阐述的三大实施路径，有助于提升学生整合多领域知识解决现实问题的综合能力，为其未来职业发展奠定基础。此类学科交叉的创新教学模式值得在小学数学教育领域广泛普及，并持续深化实践探索。

参考文献：

[1] 任秋萍 . 核心素养理念下小学高年级数学跨学科融合的综合实践作业设计思路分析 [J]. 中国科技经济新闻数据库 教育 ，2025（1）：057-060.

[2] 刘惠琴 . 核心素养理念下的小学中高年级数学跨学科教学研究 [J]. 成长 ，2025（4）：45-47.