语文核心素养下小学高段深度阅读教学模式建构

引言

小学高段学生正处于语文学习能力快速发展的阶段，这一时期的阅读教学不仅要注重基础知识的传授，更要关注学生语文核心素养的培养。深度阅读区别于浅层次的阅读，它强调学生对文本的深入理解、批判性思考以及知识的迁移运用，能够有效促进学生语文综合素养的提升。在语文核心素养背景下，构建科学合理的小学高段深度阅读教学模式迫在眉睫，有助于提高阅读教学质量，为学生的终身学习奠定坚实基础。

1 语文核心素养下小学高段深度阅读教学模式建构的必要性

在当今教育环境下，于语文核心素养视角下构建小学高段深度阅读教学模式，有着多方面不容忽视的必要性。满足学生成长需求是关键所在。小学高段学生正处于身心快速发展的时期，其认知水平相较于低段有了显著提升，思维逐渐从形象向抽象过渡。此时，他们对知识的渴望不再局限于表面的文字信息。深度阅读能够带领学生走进文本深处，挖掘文字背后的丰富内涵，激发他们的思维活力。通过深度阅读，学生可以接触到更广阔的知识世界，培养独立思考和批判性思维能力，满足其日益增长的求知欲和探索精神。这种阅读体验有助于学生从被动阅读转变为主动“悦读”，养成受益终身的良好阅读习惯，为其后续学习和个人发展奠定坚实基础。

2 语文核心素养下小学高段深度阅读教学特点

2.1 强调思维深度与广度的拓展

在语文核心素养视域下，小学高段深度阅读教学高度重视学生思维深度与广度的拓展。与普通阅读教学不同，深度阅读不仅仅停留于文字表面的理解，而是引导学生深入挖掘文本的内在逻辑、隐含意义以及多元主题。教师会通过巧妙设计富有启发性的问题，激发学生的思考。例如，在教授经典文学作品时，不会仅仅满足于学生对故事情节的了解，而是提出诸如“主人公的某种行为背后反映了怎样的社会现象和人性特点”这类问题，促使学生从不同角度剖析文本，突破常规思维的局限。

2.2 突出语言建构与运用的实践

小学高段深度阅读教学在语文核心素养的指引下，将语言建构与运用的实践置于重要位置。深度阅读并非单纯的知识输入，更是一个积极的语言输出与实践过程。在阅读过程中，教师会引导学生关注文本中的语言表达方式、修辞手法、词汇运用等精妙之处，并鼓励学生进行模仿和借鉴。例如，在学习一篇优美的散文后，让学生仿照其结构和写作手法，围绕某个主题进行片段写作，锻炼学生的语言组织和表达能力。

2.3 注重文化传承与理解的渗透

语文核心素养下的小学高段深度阅读教学十分注重文化传承与理解的渗透，将文化教育有机融入阅读教学的各个环节。教材中的阅读文本往往蕴含着丰富的文化内涵，从古代经典诗词到现代文学作品，无不承载着中华民族的优秀传统文化和多元价值观。教师在教学过程中，会深入挖掘这些文化元素，引导学生了解文化背景知识，感受文化的魅力。例如，在教授古诗词时，详细介绍诗词创作的时代背景、诗人的生平经历以及诗词中所涉及的传统节日、风俗习惯等，让学生穿越时空，领略古代文化的博大精深。

3 语文核心素养下小学高段深度阅读教学模式的实施策略

3.1 创设情境，激发深度阅读兴趣

兴趣是推动学生进行深度阅读的内在动力。在语文核心素养下的小学高段深度阅读教学中，教师需精心创设多样化的情境，充分调动学生的阅读积极性。教师可借助多媒体资源打造沉浸式阅读情境。例如，在教授《将相和》一课时，通过播放电视剧《史记》中相关的精彩片段，生动呈现蔺相如完璧归赵、渑池之会等紧张刺激的情节，让学生仿佛置身于那个风云变幻的历史时代。逼真的画面、鲜活的人物形象瞬间吸引学生的注意力，激发他们想要深入了解课文内容的欲望。

3.2 问题引导，促进深度思考

问题是引导学生深入理解文本、促进深度思考的重要工具。在小学高段深度阅读教学中，教师要依据阅读目标和文本特点，设计高质量的问题。教师应设计具有启发性的问题，打破学生的思维定式。

3.3 搭建支架，助力深度理解

小学高段的阅读文本难度有所增加，部分内容对于学生来说理解起来存在一定困难。因此，教师需要搭建多种支架，帮助学生跨越障碍，实现深度理解。知识讲解是最基础的支架。当学生阅读古典文学作品时，文言词汇、古代文化常识等往往成为理解的绊脚石。

3.4 多元评价，激励深度阅读

建立科学合理的多元评价体系，是推动小学高段深度阅读教学、激励学生持续进行深度阅读的重要保障。评价主体的多元化能让评价更加全面客观。教师评价要关注学生阅读过程中的表现和阅读成果。

结语

语文核心素养下小学高段深度阅读教学模式的建构是一个系统工程，需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面进行综合考虑和设计。通过建构科学合理的深度阅读教学模式，并采取有效的实施保障措施，能够引导学生进行深度阅读，提高学生的语文核心素养，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。在今后的教学实践中，教师应不断探索和完善深度阅读教学模式，根据学生的实际情况和需求进行调整和优化，以更好地适应语文核心素养培育的要求。

参考文献：

[1] 新课标下小学语文高年级整本书导读策略研究 . 吴冰 . 学苑教育 ,2024(06)

[2] 小学语文阅读教学中“眼脑直映”有效训练策略探究[J]. 游玉环.福建教育学院学报 ,2021(06)