跨学科视角下初中英语大思政课教学模式创新

引言

随着时代的发展，教育目标不再局限于知识的传授，更注重学生综合素质的培养。大思政课作为一种全新的教育理念，强调将思政教育贯穿于各学科教学之中，形成全方位、多层次的育人格局。初中英语作为一门语言学科，不仅承载着语言知识和技能的教学任务，还蕴含着丰富的文化、价值观和思政元素。从跨学科视角出发，对初中英语大思政课教学模式进行创新，能够充分发挥英语学科的育人功能，使学生在学习英语的过程中，潜移默化地接受思政教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。

1 跨学科视角下初中英语大思政课教学模式创新的必要性

在当今教育格局中，跨学科视角下初中英语大思政课教学模式创新极具必要性。从教育目标达成来看，现代教育旨在培养全面发展的人才，不仅要求学生掌握知识与技能，更要塑造正确的价值观与道德观。初中英语与思政教育融合，借助跨学科模式能打破学科壁垒，将思政元素自然融入英语教学，使学生在语言学习中接受思想熏陶，落实立德树人根本任务。从学科特点出发，英语作为文化载体，蕴含丰富的西方文化、价值观等信息。跨学科视角下创新教学模式，能引导学生辩证看待中西文化差异，增强文化自信与民族自豪感，同时提升跨文化交际能力。

2 当前初中英语大思政课教学中存在的问题

2.1 思政元素挖掘碎片化且缺乏深度

在初中英语大思政课教学里，思政元素的挖掘呈现出明显的碎片化特征，且深度严重不足。英语教材虽蕴含着诸多思政元素，像英语阅读文章中的人物品质、文化背景所体现的价值观等，但教师在实际教学中往往未能全面且深入地挖掘。他们大多只是零散地提及一些表面的思政概念，没有对这些元素进行系统梳理和深度剖析。例如，在教授一篇讲述国外志愿者活动的英语课文时，教师可能只是简单强调了奉献精神这一概念，却未进一步引导学生探讨这种精神在不同文化背景下的具体表现、其产生的社会根源以及对个人成长的深远影响。

2.2 教学方法与手段单一且陈旧

目前，初中英语大思政课教学的方法与手段较为单一陈旧，难以激发学生的学习兴趣和积极性。在教学方法上，教师大多仍采用传统的讲授法，以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位。课堂上，教师滔滔不绝地讲解语言知识和思政内容，学生则机械地记录笔记，缺乏主动参与和思考的机会。这种单向的知识灌输方式，使得课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。

2.3 跨学科整合困难且协同性差

跨学科视角下的初中英语大思政课教学需要整合英语、历史、地理、政治等多学科知识，但目前教学中面临着跨学科整合困难且协同性差的问题。一方面，英语教师自身跨学科知识储备不足。他们大多专注于英语专业知识的学习和教学，对其他学科的知识了解有限，在将英语学科与其他学科进行整合时感到力不从心。例如，在讲解涉及历史事件的英语课文时，教师可能无法深入分析该事件背后的历史背景、政治因素和社会影响，难以将英语知识与历史、政治等学科知识有机结合起来。另一方面，学科之间的协同合作机制不完善。

3 跨学科视角下初中英语大思政课教学模式创新的策略

3.1 深度挖掘教材，构建跨学科思政资源库

初中英语教材是教学的重要载体，蕴含着丰富的跨学科思政元素。教师应组建跨学科教研团队，涵盖英语、历史、地理、政治等学科教师，共同对教材进行深入剖析。

3.2 创新教学方法，打造沉浸式跨学科课堂

传统的教学方法难以满足跨学科视角下初中英语大思政课教学的需求，因此需要创新教学方法，打造沉浸式跨学科课堂。教师可以采用项目式学习法，围绕一个与思政教育相关的主题，如“保护世界文化遗产”，设计跨学科项目。

3.3 加强师资培训，提升教师跨学科教学能力

教师是跨学科视角下初中英语大思政课教学模式创新的关键。学校应加强对英语教师的跨学科培训，提升教师的跨学科教学能力。一方面，定期组织教师参加跨学科教学研讨会、学术讲座等活动，让教师了解跨学科教学的最新理念和方法，拓宽教师的学术视野。另一方面，开展跨学科教学技能培训，如课程设计培训、教学方法培训等，帮助教师掌握将不同学科知识有机融合的教学技巧。例如，培训教师如何设计跨学科教学目标、如何选择跨学科教学内容、如何运用跨学科教学方法等。

3.4 完善评价体系，强化跨学科思政育人效果

科学合理的评价体系是保障跨学科视角下初中英语大思政课教学模式创新有效实施的重要手段。传统的以考试成绩为主的评价体系无法全面反映学生的跨学科学习成果和思政素养。因此，需要完善评价体系，建立多元化的评价指标。在评价指标方面，不仅要关注学生的英语语言知识和技能，还要注重学生的跨学科思维能力、综合实践能力、团队合作精神以及思政价值观等方面。

结语

综上所述，跨学科视角下初中英语大思政课教学模式创新是适应教育改革需要、促进学生全面发展和提升英语教学实效性的重要举措。针对当前教学中存在的问题，教师要深入挖掘教材中的思政元素，创新教学方法，丰富教学手段，加强跨学科整合，构建综合课程，完善评价体系，注重过程评价，同时提升自身跨学科素养和教学能力。通过案例分析可以看出，跨学科视角下的教学模式创新能够使学生在学习英语的过程中，潜移默化地接受思政教育，实现英语知识与思政教育的有机融合。

参考文献：

[1] 初中英语课程思政: 内涵、内容及实施路径. 黄芳; 林鉴; 马明英. 福建基础教育研究 ,2023(10)

[2] 初中英语课程思政教学实施路径例析. 王勤梅; 杨保坤; 张玲玲. 安徽教育科研 ,2023(03)