新课标背景下小学数学大单元教学策略

引言

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的出台，为小学数学教学指明了新的方向。新课标强调以学生为中心，注重培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。传统的单元教学往往以知识点为线索，教学内容相对零散，学生难以形成完整的知识体系和数学思维。而大单元教学以主题或核心概念为引领，将相关的知识点进行整合与重构，能够帮助学生构建知识网络，提高解决实际问题的能力，更好地适应新课标的要求。因此，研究新课标背景下小学数学大单元教学策略具有重要的现实意义。

1 新课标背景下小学数学大单元教学的重要性

在新课标背景下，小学数学大单元教学具有不可忽视的重要性。从知识体系构建来看，大单元教学打破了传统教学中知识点碎片化的局限。它将分散的数学知识整合为有机的整体，让学生从宏观角度把握知识的脉络与关联，建立起完整且系统的知识框架。例如，在数的运算单元教学中，把整数、小数、分数的加减乘除运算融合，学生能更清晰地理解运算本质和内在规律，加深对知识的记忆与理解。在能力培养方面，大单元教学注重引导学生经历知识的形成过程，鼓励学生自主探究、合作交流。

2 新课标背景下小学数学大单元教学优势

2.1 促进知识系统化，构建完整认知体系

在新课标强调知识整体性与系统性的背景下，小学数学大单元教学具有显著优势。传统单元教学往往以孤立的知识点展开，学生学到的知识是零散的，难以形成完整的知识网络。而大单元教学以核心概念或主题为线索，将相关知识点串联起来，形成一个有机的整体。例如，在“图形的测量”这一大单元教学中，涵盖了长度、面积、体积等多个维度的测量知识。

2.2 培养综合素养，提升数学思维能力

大单元教学注重引导学生经历知识的形成过程，通过自主探究、合作交流等方式，培养学生的综合素养和数学思维能力。在教学过程中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到问题的解决和知识的建构中。以“统计与概率”大单元教学为例，教师可以设计一个“班级学生身高体重情况调查与分析”的项目。学生需要分组进行数据收集、整理、描述和分析，在这个过程中，学生要运用所学的统计知识，如绘制条形统计图、折线统计图、扇形统计图等，来直观地展示数据；还要运用概率知识，对一些可能的情况进行预测和分析。

2.3 激发学习兴趣，增强学习主动性与参与度

大单元教学以主题或项目为引领，教学内容更加丰富多样、生动有趣，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和参与度。教师可以将生活中的实际问题引入教学，创设真实的教学情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性和趣味性。比如，在“数学广角——优化”大单元教学中，教师可以设计“沏茶问题”“烙饼问题”“田忌赛马问题”等一系列与生活紧密相关的实际问题。

3 新课标背景下小学数学大单元教学策略

3.1 深度研读课标教材，精准规划单元架构

在新课标背景下，小学数学大单元教学要求教师深度研读课程标准与教材。课程标准是教学的纲领性文件，明确了教学目标、内容要求以及学业质量标准等。教师要逐字逐句分析新课标中对小学数学各学段、各知识板块的具体要求，把握核心素养的内涵与表现，以此作为大单元教学的指引。同时，教材是教学的具体依据，教师要对教材进行全面、细致的剖析。不仅要熟悉每个单元的知识点，更要梳理出知识点之间的内在逻辑关系，挖掘潜在的数学思想方法。

3.2 创设真实问题情境，驱动单元学习进程

真实的问题情境是激发学生学习兴趣、驱动大单元学习进程的关键。教师要结合大单元的主题和教学内容，创设贴近学生生活实际、具有挑战性和启发性的问题情境。比如，在教学“多边形的面积”大单元时，可以创设“校园绿化面积规划”的情境。学校要对校园的绿化区域进行重新规划，需要计算不同形状花坛、草坪的面积。学生在这个情境中，需要运用平行四边形、三角形、梯形等图形的面积计算知识来解决实际问题。

3.3 组织多样学习活动，促进学生深度参与

大单元教学需要组织多样化的学习活动，以促进学生深度参与学习过程。教师可以根据教学内容和学生的特点，设计自主探究、小组合作、实践操作等多种形式的学习活动。在自主探究活动中，教师提出具有启发性的问题，让学生独立思考、自主探索。

3.4 实施多元教学评价，保障单元教学质量

多元的教学评价是保障大单元教学质量的重要手段。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要注重全面性和客观性，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，如学习态度、参与度、思维发展等。

结语

综上所述，新课标背景下，小学数学大单元教学是一种符合教学发展趋势和学生发展需求的教学模式。通过整合教学目标、重构教学内容、创新教学方法和优化教学评价等策略，能够有效地提高小学数学教学质量，培养学生的数学核心素养。在实际教学中，教师要不断探索和实践，根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用大单元教学策略，让大单元教学在小学数学课堂中发挥更大的作用。同时，教师还要不断提升自己的专业素养和教学能力，以适应新课标背景下小学数学教学改革的要求，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 核心素养培养目标下数学大单元教学实践——以小学数学“多边形的面积”为例 . 成金 . 数学小灵通 ( 中旬刊 ),2025(01)

[2] 以任务驱动为引领构建小学数学大单元教学模式 . 曾祥莹 . 读写算 ,2025(08)