“标”引方向，“融”育素养

一、“标”引方向：明确跨学科融合的教学目标

（一）培养综合素养

跨学科融合教学的首要目标是培养学生的综合素养。在数学教学中，我们不仅要关注学生的数学运算能力和逻辑思维能力，还要注重培养其科学素养、人文素养、艺术素养等多方面能力。通过与其他学科的融合，使学生能够在解决实际问题的过程中，综合运用多学科知识，形成跨学科解决问题的能力。

（二）激发学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。跨学科融合教学能够打破传统学科界限，将数学知识融入学生感兴趣的其他学科情境中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在数学与美术的融合教学中，学生可以通过绘制几何图形来深入理解数学中的空间观念；在数学与科学的融合教学中，学生可以通过实验探究来理解数学中的比例和测量。

（三）促进知识迁移

跨学科融合教学有助于促进知识的迁移和应用。学生在学习数学时，往往会遇到一些抽象的概念和原理。通过与其他学科的融合，学生可以将数学知识与生活中的实际情境相结合，从而更好地理解和掌握数学知识。同时，其他学科的知识和方法也能为数学学习提供新的视角和思路。

二、“融”育素养：实施跨学科融合的教学策略

（一）挖掘融合点，设计融合课程

要实现小学数学与其他学科的融合，教师需要深入挖掘各学科之间的内在联系，找到融合点。在此基础上，设计融合课程，将数学知识与其他学科知识有机结合。例如，在数学与语文的融合教学中，教师可以结合古诗词中的数学元素，引导学生通过计算来理解古诗词中的意境；在数学与音乐的融合教学中，教师可以利用音乐节奏来帮助学生理解数学中的节拍和周期。在数学与体育的融合教学中，教师可以通过体育活动的规划和实施，让学生运用数学知识来计算距离、速度和时间等，从而加深对数学概念的理解。在数学与信息技术的融合教学中，教师可以借助编程软件或数学软件，让学生亲手操作，通过编程来探索数学规律，增强数学学习的实践性和趣味性。[1]

（二）创设融合情境，激发学生探究

创设融合情境是跨学科融合教学的重要手段。教师可以通过创设与学生生活密切相关的融合情境，引导学生运用多学科知识解决实际问题。例如，在将数学与体育相结合的教学活动中，教师可以创造性地设计一场足球比赛，让学生在参与比赛的同时，通过亲自计算进球数、射门次数以及可能的其他相关数据，来深入理解数学中的统计和概率概念；通过这种生动有趣的实践活动，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能增强对体育活动的兴趣。在数学与信息技术的融合教学中，教师可以利用编程软件来引导学生探究数学中的算法和规律，通过编写程序来解决数学问题，学生可以直观地看到数学原理在实际编程中的应用，从而加深对数学知识的理解和兴趣。这种跨学科的教学方法不仅能够激发学生的学习热情，还能够帮助他们建立起不同学科之间的联系，培养他们的综合思维能力。

（三）开展融合活动，提升实践能力

跨学科融合教学不仅需要课堂上的理论教学，还需要通过实践活动来提升学生的实践能力。教师可以组织学生开展融合活动，如数学与科学的实验探究、数学与艺术的创作展示等。这些活动不仅能够让学生在实践中巩固所学知识，还能培养他们的创新思维和团队协作能力。例如，教师可以设计一项“数学与环保”的融合活动，让学生利用数学知识来计算和规划如何减少纸张浪费，或者通过统计和分析家庭垃圾的产生量来提出环保建议。这样的活动不仅能让学生深刻体会到数学知识的实际应用价值，还能培养他们的环保意识和社会责任感。[2] 在数学与艺术的融合活动中，学生可以运用数学几何图形进行艺术创作，或者通过音乐节奏来理解数学中的数列和周期，这些活动都能有效提升学生的审美能力和创新思维。通过这些融合活动，学生在实践中不断探索和学习，不仅能够加深对各科知识的理解，还能在实践中提升综合素养和解决问题的能力。

三、跨学科融合教学实践案例

（一）数学与科学的融合案例

在教授“比例”这一知识点时，教师带领学生前往实验室，指导他们使用各种测量工具，对一系列不同物体的长度、宽度和高度进行精确测量。学生们通过这些数据，进一步计算出物体的长宽高比例关系，从而深入理解比例的概念。在此过程中，教师不仅注重理论知识的传授，还鼓励学生将所学知识与实际相结合，引导他们探究比例在自然界中的广泛应用。例如，学生们被引导去观察植物的生长规律，分析不同植物的生长速度和形态特征之间的比例关系；同时，他们也被鼓励去研究动物的体型比例，比如不同种类动物的肢体长度与身体大小之间的比例。[3] 通过这种实践与理论相结合的教学方式，学生们不仅学会了如何计算比例，更重要的是，他们开始认识到比例在自然界中的普遍性和重要性，从而对比例这一数学概念有了更深刻的理解和应用。

（二）数学与艺术的融合案例

在教授“几何图形”这一知识点时，教师组织学生进行几何图形的创作展示活动。学生可以利用各种材料和工具来绘制、拼贴或雕刻几何图形，并展示自己的作品。通过这种融合教学，学生不仅掌握了几何图形的特征和性质，还培养了他们的审美情趣和创新能力。在活动中，学生们纷纷发挥创意，创作出丰富多彩的几何图形作品。有的学生利用彩色纸片拼贴出精美的几何图案，有的则用画笔在画布上勾勒出各种几何形状的组合，还有的学生甚至利用废旧物品进行几何图形的立体雕刻。每一件作品都充满了学生的想象力和创造力，展现了他们对几何图形的独特理解和感悟。通过这次创作展示活动，学生们不仅加深了对几何图形的认识，还学会了如何将数学知识与艺术相结合，创作出具有美感和创意的作品。这种跨学科的教学方式不仅丰富了学生的学习体验，还有效提升了他们的综合素养和创新能力。

四、结语

跨学科融合教学是实现学生综合素养提升的重要途径。在小学数学教学中，教师应明确跨学科融合的教学目标，挖掘融合点设计融合课程，创设融合情境激发学生探究，开展融合活动提升学生实践能力。通过这些教学策略的实施，我们不仅能够拓宽学生的知识视野，还能有效提升其解决问题的能力和创新思维。未来，我们将继续探索跨学科融合教学的更多可能性和实践路径，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1] 叶晓玲 . 多元整合，拓展数学学习深度、广度、效度——小学数学跨学科整合初探 [J]. 福建教育学院学报 ，2021，22（09）：9-11.

[2] 冯永权 ， 马骏 . 跨学科视域下的小学数学课程设计策略研究 [J]. 试题与研究 ，2022，1092（09）：157-159.

[3] 刘庆伟 ， 周萍 . 小学数学知识建构教学的课程导向：跨学科综合实践教学 [J]. 兵团教育学院学报 ，2022，32（05）：23-26+57.