基于科学思维培养的小学科学学科教学融合策略研究 

一、引言

在小学教育的广袤天地里，科学学科宛如一颗璀璨的星辰，不仅承载着知识传授的重任，更是培养小学生科学思维的重要通途。科学思维作为一种高级思维形式，犹如一把神奇的钥匙，对于小学生理解科学知识、解决实际问题以及适应未来社会的发展都起着不可替代的作用。然而，在现实的小学科学学科教学中，科学思维的培养常常被置于边缘地带，存在着诸多亟待解决的问题。因此，深入探究小学科学学科教学与科学思维培养的融合，具有极为重要的现实意义。

二、科学思维的内涵与价值

（一）科学思维的内涵

科学思维是一种基于科学方法和科学精神的思维方式，包含多个重要方面。逻辑思维是其基础，它要求学生借助概念、判断和推理等逻辑手段，对科学现象和问题展开分析与解决。例如在研究自然现象的因果关系时，就需要运用逻辑思维进行推导。批判性思维强调学生要对已有的科学知识和观点持有质疑与反思的态度，不盲目接受，而是通过深入思考和分析来判断其合理性。这有助于避免学生陷入思维定式，培养独立思考能力。创造性思维是科学思维的核心，鼓励学生突破传统思维的束缚，提出新颖的观点和方法，进行科学创新。在面对复杂的科学问题时，创造性思维能帮助学生开拓新思路。

（二）科学思维的价值

1. 促进知识理解与掌握：科学思维就像一位智慧的导师，能够帮助小学生更好地洞察科学知识的本质和内在联系，将零散的知识串联成一个有机的整体，从而大大提高学习效率和质量。

2. 培养解决问题的能力：科学思维赋予了小学生一把解决问题的利刃，使他们具备分析问题、提出假设、验证假设和得出结论的能力，能够运用科学方法从容应对实际生活中的各种难题。

3. 适应社会发展需求：在科技日新月异的今天，社会犹如一艘高速航行的巨轮，需要具有科学思维的人才作为坚实的舵手，能够快速适应变化，不断学习和创新。

三、科学学科教学中科学思维培养存在的问题

（一）教学目标偏离

部分小学科学教师在制定教学目标时，就像迷失了方向的船只，过于注重知识的传授，而忽视了科学思维的培养。教学目标往往只关注学生对知识点的死记硬背和表面理解，缺乏对学生思维能力提升的具体要求和明确指引。

（二）教学方法不当

1. 传统讲授式教学为主：许多小学科学课堂仍然沉浸在传统讲授式教学的旧模式中，教师就像一位单向的信息传递者，单方面向学生灌输知识，学生则像被动的接收器，缺乏主动参与和思考的机会，严重限制了学生科学思维的发展。

2. 实验教学流于形式：实验本应是小学科学学科教学中一颗璀璨的明珠，然而在实际教学中，却常常失去了它应有的光彩。教师可能只是按照教材步骤进行简单的演示实验，学生缺乏自主设计实验、操作实验和分析实验结果的过程，无法真正体验科学探究的乐趣和培养科学思维。

（三）评价体系不完善

当前的小学科学学科评价体系就像一把单一的尺子，主要以考试成绩和平时的课堂表现为主，侧重于对学生知识掌握程度的考查，而对学生科学思维能力的评价相对较少。这种单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况和思维发展水平，不利于激励学生积极培养科学思维。

四、科学学科教学中培养科学思维的策略

（一）明确科学思维培养目标

教师应像一位精准的导航员，在教学目标中明确科学思维培养的具体要求，将逻辑思维、批判性思维和创造性思维等培养目标巧妙地融入到每节课的教学

中。（二）优化教学方法

1. 探究式教学：采用探究式教学方法，就像是为学生打开了一扇探索科学世界的大门，引导小学生自主发现问题、提出假设、设计实验、进行实验和得出结论。在探究过程中，学生需要运用各种科学思维方法。

2. 问题导向教学：以问题为导向开展教学，就像是在学生的思维海洋中投入了一颗石子，激起层层涟漪。提出具有启发性和挑战性的问题，激发小学生的思维兴趣和好奇心。让学生在解决问题的过程中，不断思考和探索，培养批判性思维和创造性思维。

3. 小组合作学习：组织小学生进行小组合作学习，就像是搭建了一个思维碰撞的舞台，让学生在小组中相互交流、讨论和合作。在合作过程中，学生可以分享不同的观点和想法，相互启发，拓宽思维视野，培养团队合作精神和沟通能力。

（三）加强实验教学

1. 增加实验机会：学校应像一位慷慨的支持者，加大对实验设备和器材的投入，为小学生提供更多的实验机会。除了教材中的演示实验和学生实验外，还可以开展一些课外实验活动，让学生有更多的时间和空间进行自主实验探究。

2. 引导学生参与实验设计：在实验教学中，教师应像一位耐心的引导者，引导小学生参与实验设计，让学生自己思考实验目的、实验方法和实验步骤。通过自主设计实验，学生能够更好地理解实验原理和科学方法，培养创新思维和实践能力。

（四）完善评价体系

建立多元化的评价体系，就像是打造了一个全面衡量学生的天平，不仅要关注小学生的考试成绩，还要注重对学生科学思维能力的评价。可以采用课堂表现评价、实验报告评价、项目作业评价等多种方式，全面评价学生的学习过程和思维发展水平。

小学科学学科教学与科学思维培养的融合就像是一场美妙的舞蹈，是现代小学教育发展的必然趋势。通过明确科学思维培养目标、优化教学方法、加强实验教学、完善评价体系和开展实践活动等策略，可以有效地促进小学生科学思维的发展，提高小学科学学科教学质量。在未来的教学中，教师应像一位勇敢的开拓者，不断探索和创新，将科学思维培养贯穿于小学科学学科教学的全过程，为培养具有科学素养和创新能力的人才做出贡献。

参考文献：

[ 1 ] 如何在小学科学教学中培养学生的工程思维 . 王娟 . 科学之友 ,2025(04)

[2] 小学科学项目化学习. 沈诗慧. 学生·家长·社会,2024(41)

[3] 刘美建 . 小学科学教学中培养学生科学思维的有效策略研究 [N]. 山西科技报, 2025-- 03-- 31(A06) .

[4] 小学科学教学学生创造意识的培养 . 陈诗春 . 科学导报 ,2021 - 08- 27

[5] 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力 . 刘建程 . 山西科技报 , 2024- 01- 29