学科融合视角下的初中生物教学实践路径探讨

随着新课程改革的深入，传统的一言堂教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。初中阶段是学生知识和能力发展的关键期，因此激发学习兴趣和提升综合素养显得尤为重要。生物学作为一个跨学科领域，与自然科学和人文社科紧密相连。然而，传统教学往往过于强调单一学科，限制了学生系统知识和跨学科思维的培养。因此，学科融合理念应运而生，有助于将不同学科的知识与方法结合，从而促进知识的交叉应用，全面提升学生的生物学理解和综合能力，为他们未来发展奠定坚实基础。

一、学科融合视角下的初中生物教学实践意义

学科融合视角下的初中生物教学实践不仅能够打破学科之间的壁垒，促进学生对生物知识的综合理解，还能培养学生的思维和创新能力。在这种教学模式中，通过将生物与化学、物理、地理等学科相结合，学生可以在真实情境中探讨生命现象的多维度，理解生命的复杂性和生态系统的相互关系，从而提升他们的学习兴趣和自主探究能力 [1]。这样的融合不仅能深化学生对生物学科的认知，还有利于学生今后的发展。

二、学科融合视角下的初中生物教学实践路径

（一）语文结合，锻炼表达能力

在初中生物教学中，教师应将语文与生物结合，以提升学生的语言表达能力。通过多样化的课堂活动，巧妙融入语文元素，可以帮助学生更好地理解生物现象并准确传达实验结果。

在《植株的生长》的教学中，教师可以引导学生观察植物的生长过程，例如观察豆芽的生长。要求学生记录下每天的变化并采用“根尖细胞的分裂与分化”等专业术语来描述生长现象。在此过程中，教师可以设置一个“观察日记”作业，要求学生用生动的语言记录和描写植物生长的各个阶段，这一过程不仅能锻炼学生的书面表达能力，还能深化学生对生物知识的理解。接着，教师可以组织一个辩论活动，主题为“合理施肥与生态保护之间的平衡”。学生分成正方和反方，进行充分的准备后，开展辩论。在这一过程中，学生需要查阅相关资料，形成论点，并用清晰、有逻辑的语言表达自己的观点，支持或反对特定的施肥方法。教师在此环节中，可以对学生的表达技巧、论据的支持性以及逻辑的严密性进行适时的指导和反馈。通过这样的教学设计，不仅加强了学生对植物生长知识的掌握，同时也有效提升了他们的语言表达能力和思维能力。

（二）物理渗透，深化知识理解

生物和物理之间存在着密切的联系，教师可以在生物教学中渗透物理知识，如光合作用中的光能转换、细胞中的物质运输等。在讲解这些生物过程时，结合相关的物理原理，使学生在理解生物现象时，也能够领会到物理知识的重要性。

以《光合作用》为例，教师可以通过引入光的基本性质来加深学生的认识。在课堂上，可以先介绍光的波动性和粒子性，帮助学生理解植物为何能够有效吸收不同波长的光能。同时，讲解光照强度与光合作用速率之间的关系，通过物理学中的光强度概念，让学生了解到当光照强度增加时，光合作用的速率也会随之加快。之后教师可以让学生观察水草在不同光照条件下气泡的产生量，以此直观展示光合作用的变化过程[2]。通过这样的实验，学生不仅能掌握光合作用的反应式及其影响因素，还能够体会到物理知识在生物学中的实际应用。通过这类跨学科的教学实践，学生将更好地理解光合作用的复杂性。这一方式不仅使生物知识变得更加生动和具体，也激发了学生对科学学习的浓厚兴趣和探索精神，使他们能够在多元的情境中运用和迁移所学知识。

（三）化学融入，增强生命意识

在初中生物教学中，将化学的知识与原理纳入课程内容，对于提升学生的生命意识和科学素养具有重要的作用 [3]。生物学与化学在多个层面存在着密切的联系，通过实施学科融合的教学方法，教师能够更有效地帮助学生全面理解生命的奥秘和自然界的复杂性。

在讲解《合理营养与食品安全》时，教师先引导学生分享他们日常饮食习惯并通过讨论揭示其中的健康隐患。接着教师可以借助电子白板向学生讲解食品添加剂的种类及其对人体的潜在影响以及可能带来的健康风险。通过分析食品标签，学生将懂得如何识别安全成分并理解合理营养的重要性。在此基础上，教师可以让学生以小组合作的形式设计一份包含多种营养成分的健康食谱，并讨论如何实现营养均衡。这一过程不仅使学生掌握了必要的科学知识，还提高了他们对食品安全问题的敏感度与预见能力。通过化学视角的引导，学生对生活中常见的营养成分与食品安全有了更深入的认识，从而形成了良好的饮食观念和生活习惯。这种生物与化学的结合，不仅丰富了教学内容，也帮助学生在实践中培养对自身健康的关注，增强了他们的生命意识。

综上所述，学科融合是提升初中生物教学效果的重要途径，通过与语文、物理和化学等学科的结合，可以有效促进学生综合素养的发展。在未来的生物教学中，教师应继续探索和应用学科融合的策略，不断创新教学方法，为学生的全面发展提供更为丰富的学习体验。

参考文献：

[ 1 ]李 静 . 学 科 融 合 视 角 下 的 初 中 生 物 教 学 实 践 路 径 [ J ] .学 周刊 ，2025，（12）：143-145.

[2] 王振琴 . 学科融合视角下的初中生物教学实践路径探析 [J]. 文理导航（ 中旬 ），2023，（12）：64-66.[ 3 ]侯俊遥 . 学科融合视角下的初中生物教学实践 [J ] .第二课堂（D），2023，（07）：96.