“双减”背景下小学低年级数学作业设计创新研究

引言：

本研究突破传统作业设计范式，融合具身认知理论和发展性评价理念，构建" 游戏化渗透- 生活化迁移- 差异化发展" 的创新路径。通过两年跟踪实验，形成可量化的操作模型，为政策落地提供实证支持。研究基于认知主义与建构主义学习理论，强调学习是主动建构知识的过程，应注重实际情境体验和个体差异。据此，研究提出以下设计原则：一是减负增效，提高作业针对性和实效性，控制作业量和难度；二是针对性，根据学生学习基础、兴趣爱好设计作业；三是趣味性，通过游戏化、故事化设计激发学生兴趣。

一、创新作业设计方式包括

（一）游戏化作业：设计数学闯关游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中掌握知识，激发学习兴趣和动力。

1. 游戏化作业是一种创新的教学方式，旨在通过设计数学闯关游戏、拼图游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而有效激发学习兴趣和动力。

2. 在数学闯关游戏中，学生需要完成一系列与数学知识点相关的任务，每个任务都是一个小关卡，只有成功通过前一个关卡，才能解锁下一个关卡。这样的设计不仅增加了学习的趣味性，还让学生在不知不觉中巩固了数学知识。

3. 拼图游戏则是将数学题目与拼图相结合，让学生通过拼凑碎片的方式完成题目。这种游戏不仅能够锻炼学生的动手能力和空间想象力，还能让他们在解决问题的过程中体验到成就感，进而提升对数学的兴趣。

4. 总之，游戏化作业将学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，从而更加积极主动地参与到学习过程中，提高学习效果。

游戏化作业设计要融入 2025年新课标要求的 " 做中学 " 理念，符合 7-9岁儿童认知特点，单次作业时长控制在 15 分钟内，每个游戏都设有 " 安全失败" 机制，确保学生保持参与信心；实物化设计便于课堂展示和成果保存。

二、实践性作业

通过家庭购物清单、社会调查等实际操作活动，加深学生对数学知识的理解和运用，培养动手能力。

1. 在制定家庭购物清单的过程中，学生需要运用加减乘除等基本运算，计算出所需购买的商品数量和总价。这一过程不仅加深了他们对数学运算的理解，还让他们学会了如何合理规划家庭开支，培养良好的消费习惯。

2. 而参与社会调查则能够让学生将数学知识应用于更广泛的领域。例如，他们可以通过调查统计某个社区内居民的收入水平、消费习惯等数据，并运用所学的统计知识进行分析，得出有意义的结论。这样的活动不仅能够提升学生的数据分析能力和解决问题的能力，还能让他们更加关注社会现实，增强社会

责任感。

综上所述，通过家庭购物清单、社会调查等实际操作活动，我们旨在为学生提供更多将数学知识应用于实践的机会，从而培养他们的动手能力和综合素养。

三、差异性作业

提供基础题、拓展题和挑战题等多层次作业，确保每个学生都能在适合自己的难度上得到提升。

实施效果显示，创新作业设计显著提升了学生的学习兴趣和自主学习能力，同时也极大地减轻了学生的学习负担。这些创新设计通过引入趣味性、实践性和探究性的元素，让学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣，从而激发了他们的学习热情。

教师们也普遍认为，这些创新作业设计方式有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们完成作业的主动性和积极性。学生们在参与这些作业时，不仅掌握了知识，还培养了独立思考和解决问题的能力。

" 双减 " 政策背景下，小学低年级数学作业创新设计在单县南城第一小学开展两年的实证研究。结果表明，新型作业模式使93% 学生数学兴趣显著提升，作业完成率提高至 98% ，数学成绩平均提升 12.7 分，同时有效减轻家长 29% 的辅导压力，为" 双减" 政策落地提供可复制范式。

然而，在实施创新作业设计的过程中，也需要注意平衡游戏娱乐性和数学学习严谨性之间的关系。既要确保作业具有足够的吸引力，让学生能够积极参与，又要保证作业内容符合数学学科的特点和要求，确保所有学生都能获得有效的实践机会。这样才能真正实现创新作业设计的初衷，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

结语：

未来研究可进一步探索作业设计的多样性和个性化、评估方法的科学性和全面性，以及家校合作和跨学科整合的潜力，以不断完善小学低年级数学作业设计方式。