初一英语词汇记忆策略的实践与效果研究

引言

词汇是语言的基础，是语言交际的关键要素。对于初中生来说，掌握一定的词汇量是提高英语语言能力的重要步骤。然而，传统死记硬背不仅枯燥低效，更易挫伤学习热情。人教版教材内容虽贴近生活，但若缺乏有效记忆方法，学生仍难将鲜活词汇内化为己用。探索符合其年龄特点、认知规律且能点燃学习动力的词汇记忆策略，显得尤为迫切。这不仅是突破词汇关的钥匙，更是激发英语学习兴趣、培养可持续学习能力的重要一步。

一、初一学生的记忆特点与需求

初一学生普遍处于12-13 岁年龄段，其认知能力发展呈现出几个显著特征。在注意力方面，多数学生能够保持专注的时间约为 15-20 分钟，超过这个时限后学习效率会明显下降。这解释了为什么传统的整节课词汇讲解效果往往不理想。这个阶段的学生虽然抽象思维能力正在发展，但仍主要依靠具体形象进行思考。例如，在记忆 apple 这类具体名词时，配合实物或图片的效果要优于单纯文字记忆。同时，他们的动手能力和表现欲望较强，更愿意通过动作演示、角色扮演等方式参与学习。在记忆方式上，初一学生更适合分散式、互动式的学习。将 40 分钟的词汇教学分解为多个小活动，如 10 分钟看图识词、10 分钟小组竞赛、10 分钟情景对话等，比集中讲解更能保持学习兴趣。此外，同伴间的互动交流能显著提升记忆效果，小组合作完成词汇任务往往比个人单独记忆更有效。这些特点决定了有效的词汇记忆策略应当具备三个要素：学习时长的合理控制、多种感官的协同参与以及适当的社会互动。只有符合这些认知规律的记忆方法，才能真正帮助学生克服英语词汇学习中的困难。

二、核心词汇记忆策略探索

（一）图文联想，具象记忆编码

人类大脑对视觉信息的处理效率远高于纯文字信息，这一特性在青少年认知过程中表现得尤为突出。初中阶段学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，利用视觉元素辅助词汇记忆符合其认知规律。在实际教学过程中，教师可以充分利用教材现有的插图资源，同时引导学生创建个性化的视觉表征。以人教版 Eat Well 单元教学为例，教师先系统整理单元核心食物词汇，包括 hamburger、vegetable、fruit 等 20 个基础词汇。课前准备阶段，教师制作了两套教学材料：一套是标准化的食物图片与单词匹配卡，另一套是预留空白的词汇笔记本。课堂教学中，首先展示图片卡建立标准认知，然后要求学生根据词义自创简笔画。在 apple 这个词汇的教学中，教师发现学生绘制的苹果图案虽然形态各异，但通过这种自主创作过程，词汇与形象的联结更加牢固。课后通过图片闪示游戏进行检测，学生能够快速准确地说出对应单词，教学效果明显优于传统的单词背诵方式。

（二）情境运用，赋予词汇生命

词汇教学的核心目标是让学生能够在实际交流中灵活运用所学词汇。情境教学法通过模拟真实生活场景，为学生创造使用词汇的实际需求，这种方法比单纯的单词背诵更能促进长期记忆。比如在初中英语Keep Fit 单元的教学中，教师设计了一个“健康生活调查”的实践活动。课前，教师准备了调查表格和记录卡，表格上列出 Do you often exercise? 等核心问题。课堂上，教师将学生分成两人一组，每组需要采访至少三位同学的运动习惯。在活动过程中，学生必须使用 play basketball、go swimming、do morning exercises 等目标词汇进行提问和回答。为确保活动效果，教师先进行示范对话，然后给学生5 分钟准备时间。活动开始后，教室变成了一个真实的调查现场。观察发现，学生在完成任务的过程中自然地运用了目标词汇，有些学生还主动拓展使用了频率副词，如 sometimes、usually 等。这种真实的语言运用需求促使学生更专注词汇的准确使用。

（三）游戏化复习，巩固与激活

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论指出，新知识在学习后的最初阶段遗忘速度最快。针对这一规律，设计有效的复习策略至关重要。游戏化复习通过将机械重复转化为有趣的认知活动，既能提高学生的参与度，又能达到强化记忆的效果。比如在 Daily Activities 的复习课上，教师对传统的 Bingo 游戏进行了教学化改造。将 25 个日常活动词汇随机排列在 5×5 的网格中，教师用完整的句子描述日常生活场景（如 I usually get up at 6:30），学生需要听懂并找到对应的动词短语进行标记。游戏设置了小组竞赛机制，最先完成特定连线模式的小组获胜。通过课堂观察可见，这种形式极大地调动了学生的积极性，全班 32 名学生中有 29 人全程保持高度专注。游戏过程中，每个目标词汇平均被重复识别 3-4 次，这种高频接触有效强化了记忆痕迹。更重要的是，游戏创造的轻松氛围降低了学生的焦虑感，使他们更愿意尝试表达，即使出现错误也能在同伴帮助下及时纠正。

三、策略应用的积极效果

通过系统实施图文联想、情境运用和游戏化复习等策略，学生在英语词汇学习方面展现出显著进步。从学习态度来看，课堂观察发现学生参与词汇活动的积极性明显提高，大多数学生表现出更强的主动性和参与意愿。在记忆效果方面，学生的词汇运用能力得到实质性改善。测试数据显示，学生在情境类题目中的得分率有显著提升。特别是在听力和口语表达环节，学生能够更准确地识别和使用新学词汇。词汇保持率也获得明显提升。通过定期复习和多种策略的综合运用，学生对词汇的记忆更加持久。这种长效记忆的形成，主要得益于学生在理解的基础上建立了更系统的词汇网络。这些积极变化为后续的英语学习奠定了良好基础，使词汇学习从被动记忆转变为主动运用的过程。

结语

针对初一学生特点，融合图文联想、情境运用及游戏化复习的多元策略，为词汇学习注入了活力与效率。其核心在于将词汇从冰冷的符号还原为有温度、有场景的交流工具。教师需持续探索，依据教材主题灵活调整策略组合，引导学生体验词汇运用之乐，方能真正夯实其英语能力大厦的根基，让记忆之路走得更稳、更远。

参考文献：

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