小学英语大单元教学在提升学生语言运用能力中的应用研究

引言

英语作为一门国际通用语言，在全球化的背景下显得尤为重要。小学阶段是英语学习的启蒙时期，培养学生的语言运用能力是小学英语教学的核心目标之一。传统的英语教学往往过于注重单词和语法的讲解，忽视了语言的实际运用，导致学生虽然掌握了一定的语言知识，但在实际交流中却难以灵活运用。大单元教学以主题为引领，将相关的语言知识、技能和文化等内容整合在一起，形成一个有机的整体，能够为学生创造更多的语言实践机会，有助于提高学生的语言运用能力。因此，研究小学英语大单元教学在提升学生语言运用能力中的应用具有重要的现实意义。

1. 小学英语大单元教学的内涵

小学英语大单元教学是一种具有整体性、系统性和综合性的教学模式。它突破了传统以课时为单位孤立教学的局限，不再将英语知识碎片化地传授给学生，而是以教材中的一个单元或多个相关单元为基础，围绕一个特定的主题，将词汇、语法、句型、听力、口语、阅读和写作等语言知识和技能进行有机整合。在这个大单元框架下，教学内容不再是孤立的知识点，而是相互关联、层层递进的知识体系。教师通过创设贴近学生生活实际、富有情境性的学习环境，引导学生从整体上把握英语知识的脉络，理解知识点之间的内在逻辑关系。

2. 小学英语教学中存在的问题

2.1 教学内容整合深度不足

在小学英语大单元教学中，部分教师对教学内容的整合缺乏深度挖掘。他们虽意识到需整合单元内知识，但往往仅停留在表面，只是简单地将词汇、句型等罗列在一起，没有深入探寻知识点之间的内在逻辑与紧密联系。例如，在教授以“动物”为主题的单元时，教师只是把各种动物名称的词汇和描述动物特征的简单句型拼凑，却未进一步引导学生思考不同动物生活习性、生存环境等与词汇、句型运用的关联。

2.2 教学活动设计缺乏针对性

教学活动设计是小学英语大单元教学的关键环节，然而目前存在针对性不足的问题。一些教师在设计活动时，没有充分考虑学生的年龄特点、认知水平和个体差异。对于低年级学生，设计过于复杂、抽象的活动，超出了他们的理解能力和操作范围，使得学生在活动中感到困惑和挫败，难以积极参与；而对于高年级学生，活动又可能过于简单、缺乏挑战性，无法激发他们的学习兴趣和潜能。

2.3 教学评价体系不完善

科学合理的教学评价对于小学英语大单元教学至关重要，但目前评价体系存在诸多不完善之处。评价方式过于单一，主要以终结性评价为主，过于依赖考试成绩来衡量学生的学习成果，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。例如，只关注学生在期末考试中的听力、阅读、写作等题型的得分，却忽略了学生在课堂讨论、小组合作、项目实践等活动中的表现。这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的语言运用能力、学习态度和合作精神等多方面的发展情况。

3. 小学英语大单元教学提升学生语言运用能力的应用策略

3.1 精准规划单元主题与目标，搭建语言运用框架

小学英语大单元教学首先要精准规划单元主题与目标，这是提升学生语言运用能力的基础。教师应深入研究教材，结合学生的年龄特点、认知水平和生活实际，选取具有趣味性、实用性和启发性的主题。例如，以“校园生活”为主题，这一主题贴近学生的日常，能迅速引发他们的兴趣。围绕该主题，设定明确且具体的教学目标，如学生能够熟练运用与校园活动、课程安排相关的词汇和句型进行交流，像“I have English class at 9 o'clock.”等。

3.2 创设真实多元情境，激发语言运用欲望

创设真实多元的情境是小学英语大单元教学中激发学生语言运用欲望的关键。教师可以利用多媒体资源，如播放英语动画、电影片段等，为学生营造逼真的语言环境。比如，在学习“节日”主题时，播放西方国家庆祝圣诞节的视频，让学生直观感受节日氛围，之后引导他们用英语描述视频中的场景和活动。此外，还可以模拟生活场景，如设置超市购物、餐厅点餐等情境，让学生进行角色扮演。

3.3 开展多样化实践活动，提升语言运用能力

多样化的实践活动是小学英语大单元教学中提升学生语言运用能力的有效途径。除了常见的角色扮演，还可以组织小组竞赛活动。例如，在“动物”主题教学中，开展“动物知识竞赛”，小组内成员分工合作，收集资料、准备问题，在竞赛中用英语提问和回答。这不仅考验学生对动物相关词汇和知识的掌握，还锻炼了他们的口语表达和应变能力。

3.4 融合文化内涵教学，拓宽语言运用视野

在小学英语大单元教学中融合文化内涵教学，能够拓宽学生的语言运用视野。语言是文化的载体，了解英语国家的文化背景有助于学生更准确地理解和运用英语。教师在教学过程中，可以适时引入与主题相关的文化内容。比如，在学习“节日”主题时，除了介绍节日的庆祝方式，还可以讲解节日的起源、传说和象征意义。像万圣节，介绍其起源于古代凯尔特民族的新年节庆，以及孩子们“不给糖就捣蛋”的传统习俗背后的文化含义。

4 结语

综上所述，小学英语大单元教学在提升学生语言运用能力方面具有显著的优势。通过精心设计单元主题、合理整合教学内容、开展多样化教学活动、融入文化元素和优化教学评价方式等策略，能够为学生创造更多的语言实践机会，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合运用能力。实际教学案例也表明，大单元教学能够取得良好的教学效果。

参考文献：

[ 1 ] 核心素养导向下的小学英语大单元教学设计 . 樊芸 . 校园英语 ，2024（32）

[2] 新课标视域下小学英语大单元教学策略探究 [J]. 陈小红 . 试题与研究 ，2024（18）