浅谈高中英语读后续写教学评价策略

引言

随着教育改革的不断深入，高中英语考试题型也在不断创新。读后续写作为一种融合阅读与写作的新型题型，自推出以来就受到了广泛关注。它不仅要求学生具备良好的阅读理解能力，能够准确把握文本信息，还需要学生具备较强的写作能力和创新思维，能够根据给定的情节进行合理续写。读后续写教学评价作为教学过程中的重要环节，对于提高学生的学习效果和教师的教学质量具有关键作用。科学合理的评价策略能够及时发现学生在读后续写过程中存在的问题，为学生提供有针对性的反馈和指导，同时也能帮助教师调整教学策略，优化教学过程。然而，当前高中英语读后续写教学评价存在一些不足之处，影响了评价的效果和教学的质量。因此，研究高中英语读后续写教学评价策略具有重要的现实意义。

1 高中英语读后续写教学评价的重要性

高中英语读后续写教学评价在整个教学进程中占据着举足轻重的地位。从学生层面看，它是精准诊断学习问题的有力工具。通过评价，教师能清晰洞察学生在阅读理解、情节构思、语言表达等各方面的表现，精准定位学生知识掌握的薄弱环节，如是否准确把握原文主旨、情节衔接是否自然、语法词汇运用是否恰当等，进而为学生提供针对性的学习建议，助力其查漏补缺。同时，积极有效的评价能给予学生正向反馈，增强他们的写作自信心与成就感，激发学习兴趣，让学生更主动地投入到读后续写练习中。

2 当前高中英语读后续写教学评价策略存在的问题

2.1 评价主体单一，缺乏多元互动

当前高中英语读后续写教学评价主要以教师评价为主导，学生长期处于被动接受评价的地位，评价主体呈现出明显的单一性。教师在评价过程中，虽具备专业知识和丰富经验，但受时间、精力限制，难以对每个学生的作品进行全面细致的分析，导致评价可能存在片面性。例如，在批改大量学生作文时，教师可能更侧重于语言层面的错误，而忽略对学生情节构思创新性和逻辑连贯性的深入挖掘。

2.2 评价内容片面，忽视综合素养

部分教师在进行读后续写教学评价时，过于聚焦于语言准确性，如语法错误、词汇拼写等，将评价重点几乎全部放在语言形式的正确性上。这种片面的评价内容导致学生在写作过程中，只关注语言细节，而忽略了续写内容的合理性和丰富性。例如，学生为了追求语言上的“完美”，可能会花费大量时间纠结于个别词汇的选择，而忽视了情节的发展和主题的深化，使得续写内容空洞、缺乏逻辑。此外，评价内容缺乏对学生思维品质、文化意识和情感态度等综合素养的关注。

2.3 评价方式单调，反馈效果欠佳

传统的高中英语读后续写教学评价方式较为单调，多以书面批改为主。教师在学生的作文上标注错误、给出分数和简单评语，这种评价方式缺乏互动性和针对性。学生面对笼统的书面评语，往往难以理解教师的意图，不知道如何具体改进自己的作品。

3 高中英语读后续写教学评价策略

3.1 多元主体协同评价策略

高中英语读后续写教学评价应打破教师“一言堂”局面，构建多元主体协同评价模式。教师作为专业引领者，需依据教学大纲和读后续写特点制定科学评价标准，从语言准确性、情节合理性、逻辑连贯性等多维度进行专业评判，并给予学生针对性改进建议。

3.2 分层分类精准评价策略

鉴于学生英语水平和读后续写能力存在差异，应实施分层分类精准评价。教师可根据学生平时表现、考试成绩等，将学生分为不同层次，如基础层、提高层和优秀层。针对基础层学生，重点评价其语言基础知识的运用，如词汇拼写、语法正确性等，鼓励其逐步掌握基本写作技能；对于提高层学生，关注其情节构思和逻辑连贯性，引导其提升作品的质量和深度；对优秀层学生，则注重评价其创新思维和文化意识，鼓励其创作出富有特色和内涵的作品。

3.3 过程性动态评价策略

读后续写教学评价不应仅关注最终作品，而应注重过程性动态评价。在教学过程中，教师要密切关注学生的学习过程，从阅读理解、情节构思、初稿撰写到修改完善等各个环节进行评价。在学生阅读原文时，评价其对文本的理解程度和信息提取能力；在情节构思阶段，评价其创意和逻辑性；在初稿撰写时，关注语言表达和结构安排；在修改完善过程中，评价其自我反思和改进能力。

3.4 线上线下融合评价策略

随着信息技术的发展，线上线下融合评价成为高中英语读后续写教学评价的新趋势。线上评价具有便捷、高效的特点，教师可利用在线教学平台，如班级优化大师、钉钉等，及时上传学生的读后续写作品，进行在线批改和评价。学生可以随时查看教师的评价和建议，方便快捷地进行修改和完善。

4 结语

综上所述，高中英语读后续写教学评价是教学过程中的重要环节，对于提高学生的学习效果和教师的教学质量具有重要意义。针对当前评价策略存在的问题，教师应采用多元化的评价主体、全面化的评价内容、多样化的评价方式和及时化的评价反馈策略，构建科学合理的读后续写教学评价体系。通过案例分析可以看出，多元化的教学评价策略能够有效地提高学生的读后续写能力，促进学生的全面发展。在今后的教学中，教师应不断探索和完善读后续写教学评价策略，为高中英语读后续写教学提供更有力的支持。

参考文献：

[1] 合作学习视角下的高中英语读后续写教学评价模式构建. 金鑫. 中学生英语 ,2024(18)

[2] 合作学习视角下的高中英语读后续写教学评价模式构建[J]. 金鑫.中学生英语 ,2024(18)