基于核心素养培育的高中生物教学策略研究

引言

在新课程改革的时代背景下，核心素养培育已成为教育领域的核心议题。高中生物作为揭示生命本质与规律的基础学科，不仅承担着知识传递的使命，更肩负着塑造学生关键能力与必备品格的重任。基于核心素养导向的生物教学，聚焦学生终身发展需求，通过整合知识、能力与价值观的培养，助力学生构建适应社会发展的综合素养体系，为其未来成长奠定坚实基础。

一、高中生物核心素养的内涵

（一）生命观念：构建对生命本质的认知体系

生命观念是学生对生命现象及其规律的深度认知与理解，涵盖生命独特性、多样性以及生命与环境的相互关系等内容。例如，在“生物进化”章节学习中，学生通过分析加拉帕戈斯群岛地雀的形态分化，理解自然选择驱动物种适应性进化的机制，进而形成“适者生存”的进化观念。这种认知促使学生尊重生命多样性，树立保护生物多样性的生态意识，将生命观念内化为对生命价值的尊重与敬畏。

（二）科学思维：塑造理性思维的认知范式

科学思维是学生在生物学学习中形成的理性思维方法，包含归纳概括、演绎推理、模型建构及批判性思维等要素。以孟德尔遗传定律的发现过程为例，学生通过分析豌豆七对相对性状的杂交实验数据，运用归纳法总结出基因的分离定律与自由组合定律；在后续遗传学问题解决中，又通过演绎推理预测子代性状分离比。通过此类学习过程，学生逐步掌握科学思维方法，能够运用理性思维分析生物学问题，得出科学结论。

（三）科学探究：提升实践创新的能力素养

科学探究强调学生发现生物学问题，并通过观察、实验、数据分析等手段解决问题的能力。在“光合作用的探究历程”教学中，教师可引导学生复刻普利斯特利、英格豪斯等科学家的经典实验，通过控制变量、设置对照等实验设计，探究光合作用的原料、条件与产物。学生在实验操作、数据记录与分析过程中，不仅加深对知识的理解，更能培养提出问题、设计方案、解决问题的实践创新能力。

（四）社会责任：强化参与社会的责任担当

社会责任要求学生基于生物学知识，理性参与社会事务讨论，解决现实问题。例如，在“基因工程”教学中，教师引入转基因食品安全性争议、基因编辑伦理问题等社会热点，组织学生开展辩论与研讨。学生通过查阅文献、分析数据，形成科学的判断，并积极参与社区科普宣传，以实际行动传递科学知识，展现生物学科的社会价值，增强社会责任感。

二、当前高中生物教学中存在的问题

（一）教学模式僵化，学生主体性缺失

部分教师仍依赖“填鸭式”讲授法，课堂以教师单向知识输出为主，学生被动接受信息。这种教学模式缺乏互动与探究环节，导致学生学习兴趣匮乏，难以激发思维活力，严重制约核心素养的培育。

（二）师生互动不足，教学反馈滞后

课堂教学中，教师占据主导地位，学生主动参与机会有限。由于缺乏有效的互动机制，教师无法及时获取学生学习难点与困惑，难以根据学情调整教学策略，导致教学与学生需求脱节。

（三）实验教学薄弱，实践能力培养不足

受实验设备短缺、课时压缩等因素影响，实验教学常流于形式。部分学校将实验课简化为“教师演示、学生观看”，学生缺乏动手操作与独立探究的机会，

难以培养观察能力、实验设计能力等核心素养。

（四）评价体系片面，素养导向缺失

当前教学评价过度依赖考试成绩，侧重知识记忆的考查，忽视对生命观念、科学探究等核心素养的评价。单一的评价方式无法全面反映学生的学习过程与能力发展，不利于学生综合素养的提升。

三、基于核心素养培育的高中生物教学策略

（一）创设情境教学，激活学习兴趣与思维

教师可结合生活现象与社会热点创设问题情境，激发学生探究欲望。在“血糖调节”教学中，以糖尿病患者的日常饮食控制为情境，提出“胰岛素如何调节血糖？”“为什么糖尿病人需控制饮食？”等问题，引导学生从生活现象中发现生物学问题，主动思考知识原理，实现知识的迁移应用。

（二）推进探究式学习，培育科学思维与能力

开展探究式教学，教师将教学内容转化为探究任务，引导学生自主探究。在“DNA 结构模型构建”教学中，教师提供碱基配对规则等信息，让学生分组尝试构建 DNA 双螺旋结构模型。学生在不断尝试、修正模型的过程中，深入理解 DNA 结构特点，培养模型建构思维与团队协作能力。

（三）深化实验教学，夯实实践创新基础

学校应加大实验资源投入，优化实验课程设置。教师在实验教学中，注重引导学生自主设计实验方案、分析实验误差。例如，在“质壁分离与复原”实验中，鼓励学生改变蔗糖溶液浓度，探究不同浓度对质壁分离的影响，培养学生的创新思维与实践能力。

依据学生能力与性格差异进行异质分组，布置合作学习任务。在“生态系统的能量流动”学习中，小组合作制作能量流动模型，并模拟生态系统中能量传递过程。通过组内分工协作、观点交流，学生既能深化对知识的理解，又能提升沟通协作能力与团队意识。

结语

基于核心素养培育的高中生物教学改革，是顺应教育发展趋势的必然选择。教师需更新教学理念，灵活运用多样化教学策略，将核心素养培育融入教学全过程；学校与社会应协同提供资源支持，构建多元评价体系。唯有如此，方能实现高中生物教学从知识传授向素养培育的转型，助力学生全面发展，为社会培养兼具科学素养与社会责任的创新型人才。

参考文献：

[1] 注重核心素养培养学生能力——核心素养导向下高中生物实验教学策略探究 [J]. 翟洁莉 . 数理化解题研究 ,2023(33)

[2] 高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升对策 [J]. 陈永新 . 试题与研究 ,2023(36)

[3] 在高中生物教学中培养学生生物核心素养 [J]. 贾海建 . 山西教育 ( 教学 ),2023(11)