核心素养下小学语文高年级阅读能力提升策略

引言

在教育改革不断深化的当下，核心素养成为教育领域的核心议题。核心素养强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，对于小学语文高年级阅读教学而言，提升学生阅读能力是培养其核心素养的重要途径。高年级学生正处于思维发展和知识积累的关键时期，良好的阅读能力不仅能助力其获取知识，更能培养其思维能力、审美情趣和文化素养。然而，当前小学语文高年级阅读教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、评价体系不完善等，制约了学生阅读能力的提升。因此，研究核心素养下小学语文高年级阅读能力提升策略具有重要的现实意义。

一、当前小学语文高年级阅读教学存在的问题

（一）教学方法单一

部分教师在阅读教学中仍采用传统的讲授法，以教师为中心，学生被动接受知识。例如，在讲解课文时，教师往往逐字逐句地分析，缺乏对学生主动思考和探究的引导，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。这种单一的教学方法无法满足高年级学生多样化的学习需求，难以激发其阅读兴趣。

（二）评价体系不完善

目前，小学语文高年级阅读教学的评价多以考试成绩为主，侧重于对学生阅读结果的量化评价，而忽视了对学生阅读过程和阅读能力的全面评价。例如，在评价学生的阅读理解能力时，仅通过选择题、填空题等题型来考查学生对文本内容的记忆和理解，缺乏对学生批判性思维、创造性思维等高阶思维能力的评价。这种不完善的评价体系无法准确反映学生的阅读水平和核心素养发展情况，也不利于教师调整教学策略。

二、核心素养下小学语文高年级阅读能力提升策略

（一）更新教学理念，强化核心素养渗透

教师需深入理解核心素养的内涵，将文化基础、自主发展、社会参与等核心素养要素融入阅读教学中。例如，在讲解古诗文时，不仅要让学生掌握字词释义和诗句翻译，更要引导学生品味诗歌的语言美、意境美和文化内涵，培养其审美情趣和文化素养。在教学《题临安邸》时，教师可深入剖析七言绝句的体裁特征，如押韵、吟诵等方面的特点，并搜集诗歌的背景资料和作者生平，让学生了解南宋时期的社会风貌和诗人的爱国情怀，从而深刻理解诗歌内涵，提升文化素养。

（二）优化教学方法，激发学生阅读兴趣

创设阅读情境：借助多媒体设备，呈现与阅读内容相关的图片、视频、音频等，为学生营造身临其境的阅读氛围。例如，在讲解《草原》时，教师可播放草原的壮美风景视频，搭配民族特色乐器弹奏的背景音乐，让学生仿佛置身于草原之中，感受草原的辽阔与美丽，从而激发其阅读兴趣，增强审美体验。

开展问题探究：围绕阅读文本设计具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考和讨论。例如，在讲解《落花生》时，教师可提出“文章标题‘落花生中的‘落’字有怎样的含义”等问题，让学生带着问题阅读文本，自主、合作探究答案，培养学生的思维能力和合作精神。

实施读写结合：在阅读教学中，引导学生将阅读与写作相结合，通过仿写、续写、改写等方式，锻炼其语言表达能力和写作能力。例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，教师可让学生将古诗以现代散文的形式和语言表达出来，站在作者的视角去抒发思想情感，从而加深对诗歌的理解，提升读写能力。

（三）拓展阅读内容，丰富学生知识储备

推荐经典读物：根据高年级学生的认知水平和兴趣爱好，为其推荐经典文学作品、科普读物、历史故事等不同类型的课外读物。例如，推荐《夏洛的网》《绿野仙踪》等富有哲理和想象力的作品，让学生拓宽阅读视野，丰富知识储备。

开展主题阅读：围绕某一主题，引导学生阅读相关的多篇文本，进行比较、分析和归纳。例如，在讲解“送别诗”这一主题时，教师可推荐《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》等多首送别诗，让学生了解不同诗人的送别风格和情感表达，培养学生的归纳总结能力和文学鉴赏能力。

三、实践案例与效果分析

（一）实践案例

以某小学五年级语文阅读教学为例，教师在讲解《猎人海力布》时，采用了以下策略提升学生阅读能力：

创设情境：通过播放民间故事动画视频，展示海力布热心助人、不惜牺牲自己挽救乡亲们的情节，让学生直观感受故事的传奇色彩，激发阅读兴趣。

问题探究：提出“海力布为什么愿意牺牲自己换取乡亲们的生命”“从海力布身上我们能学到什么品质”等问题，引导学生分组讨论，深入理解故事内涵。

读写结合：让学生以“我心中的英雄”为题，写一篇读后感，表达对海力布的敬佩之情，锻炼写作能力。

拓展阅读：推荐学生阅读《孟姜女哭长城》《牛郎织女》等民间故事，拓宽阅读视野。

（二）效果分析

经过一个学期的教学实践，学生的阅读能力有了显著提升。在期末阅读测试中，学生的平均成绩提高了 [X] 分，优秀率提高了 [X]% 。同时，学生对阅读的兴趣明显增强，主动阅读的时间和数量增加，阅读习惯逐渐养成。在课堂讨论和读后感写作中，学生的思维能力、语言表达能力和审美情趣也得到了锻炼和提高，核心素养得到了全面发展。

结语

核心素养下小学语文高年级阅读能力的提升是一个系统工程，需要教师更新教学理念，优化教学方法，拓展阅读内容，构建评价体系。通过实施创设情境、问题探究、读写结合等策略，能够有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和核心素养。未来，随着教育改革的不断深入，我们将继续探索和完善小学语文高年级阅读教学策略，为学生的终身发展奠定坚实基础。同时，也期待更多的教育工作者关注和参与小学语文阅读教学研究，共同推动小学语文教育的发展。

参考文献：

[1] 小学语文群文阅读教学刍议. 柳华; 郭文唐. 新课程研究,2024(02)

[2] 小学语文整本书阅读的多维路径探讨 . 石淑霞 . 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2024(04)[ 3 ]指向核心素养的小学语文整本书阅读 . 谭金珠 . 小学生 ( 中旬刊 ),2024(09)