小学数学核心素养与思维品质协同培养的课堂实践研究

引言

在新课程改革背景下，小学数学教育不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的核心素养与思维品质。数学核心素养是学生经过数学学习后所形成的具有综合性、稳定性和持久性的数学能力与品质，而思维品质则体现了学生在思维过程中的独特性和优越性。将两者协同培养融入小学数学课堂实践，对于提高学生的数学素养、促进学生的全面发展具有重要意义。然而，在实际教学中，如何实现两者的有效协同培养仍面临诸多挑战，需要深入研究和探索。

1 小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。数学抽象是指从具体事物中抽取数学本质特征的能力；逻辑推理是指从已知事实出发，依据规则进行推理和证明的能力；数学建模是将实际问题转化为数学问题，并用数学方法解决的能力；直观想象是指借助图形、图像等直观手段理解和解决数学问题的能力；数学运算是指对数字和符号进行正确、合理、灵活运算的能力；数据分析是指从数据中提取信息、进行推断和决策的能力。

2 当前小学数学课堂在协同培养方面存在的问题

2.1 教学目标侧重知识传授，忽视核心素养与思维品质培养

在当下小学数学课堂里，教学目标设定存在明显的偏向性，过于聚焦于数学知识的传授。许多教师将大量时间和精力投入到对数学概念、公式、定理的讲解与记忆强化上，认为学生只要记住了这些知识，能在考试中答对题目，教学任务就算完成。例如在教授四则运算时，教师反复让学生背诵运算规则，进行大量的机械运算练习，却很少引导学生思考运算规则背后的逻辑原理，以及如何运用这些规则解决实际生活中的复杂问题。

2.2 教学方法单一，缺乏启发性和创新性

部分小学数学教师受传统教学观念的影响，教学方法较为单一，主要以讲授法为主。在课堂上，教师往往占据主导地位，滔滔不绝地讲解知识点，学生则安静地坐在下面听，缺乏主动参与和互动的机会。例如在讲解几何图形的性质时，教师只是通过黑板和粉笔进行静态的演示和讲解，学生很难直观地感受到图形的动态变化和空间关系。

2.3 教学评价片面，忽视过程性评价和综合性评价

当前小学数学教学评价主要以考试成绩作为衡量学生学习成果的主要标准，这种片面的评价方式存在诸多弊端。考试成绩只能反映学生对知识的记忆和应试能力，无法全面、客观地评价学生的学习过程和综合素质。例如，有些学生在考试中能够取得较好的成绩，但在学习过程中缺乏主动探索和创新精神，只是通过死记硬背和大量做题来提高成绩。

3 小学数学核心素养与思维品质协同培养的课堂实践策略

3.1 创设生活情境，激发协同培养兴趣

在小学数学课堂中，创设贴近学生生活实际的情境是协同培养核心素养与思维品质的有效策略。生活情境能让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。例如，在教授“加减法运算”时，教师可以模拟超市购物的场景，让学生分别扮演顾客和收银员。顾客挑选商品后，收银员需要计算商品的总价，顾客再根据自己带的钱数计算应找回的金额。

3.2 开展小组合作，促进协同交流互动

小组合作是小学数学课堂中协同培养核心素养与思维品质的重要方式。通过小组合作，学生可以相互交流、分享想法，拓宽思维视野，培养合作精神和沟通能力。在小组合作学习中，教师可以根据学生的特点和学习能力进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生。例如，在学习“图形的拼组”时，教师可以给每个小组发放各种形状的图形卡片，让学生合作拼出不同的图案。

3.3 引导问题探究，培养协同思考能力

问题是数学的心脏，引导学生进行问题探究是协同培养核心素养与思维品质的关键环节。教师要精心设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望，让他们在解决问题的过程中深入思考，提升思维品质。例如，在教授“三角形的内角和”时，教师可以先让学生测量不同三角形的内角度数，然后提出问题：“通过测量，你们发现了三角形的内角和有什么规律吗？”

3.4 实施多元评价，强化协同培养效果

多元评价是小学数学课堂中协同培养核心素养与思维品质的重要保障。传统的单一评价方式往往只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的学习过程和综合素质的发展。实施多元评价，可以从多个角度、多个层面全面评价学生的学习情况。例如，教师可以采用课堂表现评价、作业评价、小组合作评价、测试评价等多种方式相结合。在课堂表现评价中，关注学生的参与度、发言质量、思维活跃度等；作业评价不仅要看答案的正确性，还要注重解题思路和方法；小组合作评价则考察学生的合作态度、团队协作能力等。通过多元评价，学生能够清楚地了解自己的优点和不足，及时调整学习策略。

结语

综上所述，小学数学核心素养与思维品质协同培养是新课程改革的要求，也是促进学生全面发展的需要。通过设定协同培养的教学目标、选择多样化的教学方法、设计富有挑战性的教学活动和实施全面性的教学评价等课堂实践策略，可以有效地提升学生的数学核心素养与思维品质。在教学实践中，教师要不断探索和创新，根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学策略，为学生创造良好的学习环境，让学生在数学学习中不仅获得知识，更能提高能力和素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1] “教—学—评”一体化视角下构建有效小学数学课堂的实践研究 . 张又方 . 考试周刊 ,2025(04)

[2] 新课标背景下小学数学课堂开展趣味教学的策略. 邓志环. 读 写算 ,2025(10)