探究性学习融入高中生物课堂的教学策略与实践创新

引言

在教育改革不断推进的背景下，高中生物教学也在积极探索更有效的教学模式。探究性学习作为一种以学生为中心的教学方法，逐渐融入高中生物课堂。它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的科学探究能力和创新思维，对于提高高中生物教学质量具有重要意义。本文将深入探讨探究性学习融入高中生物课堂的教学策略与实践创新。

1 高中生物课堂中探究式教学的含义

在高中生物教育领域，探究式教学占据着重要地位，它具有丰富且深刻的内涵，主要体现在教学策略、学习方式以及与课程和教学的关系等多个层面。

从教学策略的角度来看，“探究式教学”是教师在高中生物课堂上精心设计并运用的一种有效教学思想、模式与方法。教师不再是传统意义上的知识灌输者，而是转变为学生学习活动的启发者、促进者、支持者与指导者。在生物课堂上，教师会提出具有启发性的问题，如“光合作用过程中能量是如何转化的”，引导学生积极思考，激发学生的探究欲望。同时，为学生提供必要的实验器材、资料等支持，帮助他们顺利开展探究活动，最终完成学科教学任务，实现知识的传授与能力的培养。

作为一种学习方式，“探究式教学”强调学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取和应用知识。学生不再被动地接受知识，而是主动参与到知识的探索过程中。例如，在学习“遗传规律”时，学生可以通过设计实验、收集数据、分析结果等环节，亲身体验科学家发现遗传规律的过程，从而更深入地理解知识，提高运用知识解决实际问题的能力。

近年来的教学实践表明，“探究式教学”实际上有着多种含义上的区分，除了教学策略和学习方式外，还涉及课程类型等方面。然而，其核心点始终是学习方式。课程类型的设置、教学策略的选择，都是基于学生学习方式的需求而产生的。学习方式对课程和教学提出了必然要求，只有根据学生的学习特点和需求，合理设计课程类型，选择恰当的教学策略，才能更好地实施探究式教学，促进学生的全面发展。

2 探究式教学策略在高中生物课堂中的应用

2.1 教学工作者应懂得如何科学地处理教材

教师要做到“活用教材，系统设计”。传统的生物课堂教学模式往往较为单一，以教师讲授为主，学生参与度低。而探究式教学要求授课教师打破这种传统模式，积极倡导以自主、合作、探究和“做中学”为基本构成元素的教学行为方式。这就要求教师全面提升自身的教育教学素养，不仅要精通生物专业知识，还要掌握先进的教学理念和方法。通过这样的转变，教师能够提高课堂教学效果，同时帮助学生提高课堂学习效率。

例如，教师可以以教学单元辅导为主要形式，紧扣教学目标，对学生进行个性化学习的同步辅导及引导。在辅导过程中，教师要特别注重学生良好学习习惯和思维品质的培养。良好的学习习惯是学生取得优异成绩的基础，而优秀的思维品质则能让学生在面对复杂问题时游刃有余。此外，教师还应加强学科研究方法和学习方法的指导。让学生了解如何查阅资料、如何设计实验、如何分析数据等，这些方法将伴随学生一生，有利于激发学生的学习兴趣和思维能力。当学生对生物学习产生浓厚的兴趣时，他们会主动去探索生物世界的奥秘，思维能力也会在不断地探究过程中得到锻炼和提升。

2.2 转变教学观念

通过自主、合作、探究、做中学等元素的引入，改变传统生物教学中过于重视知识与技能，忽视过程与方法、情感态度与价值观的做法。促使生物教学可以更多地关注学生科学素质的全面提高。在高中生物课堂探究式教学中，教师针对各个知识点，指导学生进行解题方法技巧的学习。引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，是高中生物课堂探究式教学的一种基本思路。

在课堂教学中，教师可以通过设置一些具有启发性的问题情境，让学生自主发现问题。例如，在讲解“光合作用”时，教师可以提问：“为什么植物在光照条件下能够生长？光合作用过程中到底发生了什么？”引导学生带着问题去阅读教材、查阅资料。然后，组织学生进行小组合作探究，让学生在小组中交流自己的想法和发现，共同分析问题。在合作过程中，学生可以相互学习、相互启发，拓宽自己的思维视野。最后，引导学生通过实验或推理等方式解决问题，总结解题方法和技巧。

2.3 多样化学习方式助力

传统的高中生物课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，学习过程相对枯燥乏味。而多样化的学习方式，如观察、思考、设计、制作、游戏、模拟、实验、实践、讨论、交流等，能够打破这种单一的教学模式，让学生更加主动地参与到学习中来。通过观察生物标本、细胞结构等，学生可以直观地了解生物的形态和特征；在思考过程中，学生能够深入理解生物概念和原理；设计实验方案和制作生物模型等活动，则能锻炼学生的动手能力和创新思维。游戏和模拟活动可以增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识；实验和实践环节能够让学生亲身体验生物科学的魅力，培养他们的科学探究精神；讨论和交流则能促进学生之间的思想碰撞，拓宽他们的视野。

高中生物课程实验繁多，探究式教学策略的运用也日渐广泛。在课堂探究教学过程中，生物教学工作者肩负着重要的组织和指导任务。教师要精心设计探究活动，明确探究目标和步骤，引导学生有序地进行探究。同时，教师还要关注学生在探究过程中的表现，对学生的学习探究过程进行有效地组织和引导。当学生在探究中遇到困难时，教师要及时给予帮助和指导，让学生能够顺利地完成探究任务。更为重要的是，教师要敏锐地捕捉学生在探究学习过程中的闪光点。也许是一个独特的思考角度，也许是一次精彩的实验操作，也许是一个富有创意的想法，教师都要及时给予肯定和鼓励。这种鼓励能够让学生充分领会到自我价值实现的乐趣，增强他们的自信心和学习动力。当学生在探究学习中获得成就感时，他们会更加热爱生物这门学科，主动去探索生物世界的奥秘，从而更好地掌握基础性的生物学知识，实现创新精神和实践能力的发展。

3 结束语

总之，探究性学习融入高中生物课堂是教育改革的重要方向。通过实施科学的教学策略和实践创新，如科学处理教材、引入多样化教学元素、倡导多样化学习方式等，能够充分发挥探究式教学的优势，提高高中生物课堂教学效果，促进学生的全面发展。教师应不断探索和完善探究性学习在高中生物课堂中的应用，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献力量。

参考文献：

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