幼儿园数学课程游戏化的实践研究

摘要：幼儿园以游戏为基本活动，幼儿园数学课程游戏化是游戏精神的体现，更符合幼儿的发展需求和学习特点。在数学教学实践中，数学课程抽象性、逻辑性较强，数学课程游戏化是一种富有成效的教学策略，在教育内容和教育活动的实施上更加适宜幼儿的发展，实现游戏工具价值与精神价值的统一，使幼儿教学中知识、技能和情感的传授实现平衡。

关键词：幼儿园数学课程，课程游戏化，教学策略。

游戏化的教学方式是实现幼儿科学成长，实现幼儿园“去小学化”，实现幼小科学衔接，实现幼儿在课程中的主体地位的重要方式。数学课程游戏化是一种富有成效的教学策略。通过将数学知识融入游戏的方法，让幼儿更直观地理解数学概念，在轻松、愉快的氛围中学习数学，激发幼儿学习数学的兴趣，提升幼儿的数学能力，发展幼儿的逻辑思维和解决问题的能力，在幼儿互动和合作的过程中，促进幼儿社会交往的发展。

（一）幼儿园数学课程游戏化的实践意义

1.激发幼儿学习数学的兴趣。

幼儿园数学课程的游戏化激发幼儿参与活动的兴趣，幼儿在特定的教学游戏情境中全身心投入，集中思考，发散思维，触发兴趣点，让幼儿的数学学习更加高质、高效。

2.培养幼儿终身学习的态度。

幼儿园数学课程通过游戏化的学习方式，让幼儿能够在愉悦的氛围中主动探索和学习数学知识，从而培养出幼儿对学习的热爱和终身学习的态度，促使幼儿在今后的学习生活中持续学习、不断进步。

3.锻炼幼儿解决问题的能力。

幼儿园数学课程游戏化强调的不仅仅是数学知识的学习，更重要的是通过游戏来锻炼幼儿解决问题的能力。在游戏中，幼儿需要面对各种问题和挑战，通过思考、尝试和合作来找到解决方案。这种经验将使幼儿具备更强的解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

4.增强幼儿交往合作的能力。

幼儿园数学课程的游戏化教学会进行大量的小组活动或团队合作活动，在这个过程中，幼儿学会与他人沟通、协作和分享，建立良好的社交关系，学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，并在团队中发挥自己的作用。

5.培养幼儿创新思维的发展。

幼儿园数学课程游戏化促使幼儿思维活跃，带动思维的创新和发散。数学教学游戏涵盖了数学教学内容，带有启发性，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，通过创新和尝试来找到解决问题的新方法。幼儿在数学教学游戏的参与中自觉锻炼提升自己，也带动思维的创新、观点的碰撞。

6.建构师生和谐有效的互动。

幼儿园数学课程游戏化将数学教学与游戏相融合，营造良好的学习氛围，将幼儿从“要我学”变为“我要学”，实现幼儿的爱学、乐学，课堂氛围轻松、欢快，教师与幼儿在游戏中互动交流，师生情感距离拉近，有助于民主、和谐的师生关系的建构，提升数学教学活动的实效。

（二）幼儿园数学课程游戏化的实施策略

1.创设丰富的游戏情境。

创设与数学内容相关的游戏情境，是幼儿园数学课程游戏化的关键。教师可以通过设计富有想象力和趣味性的游戏场景，将抽象的数学概念具体化、形象化，使幼儿在游戏中自然而然地接触和学习数学知识。

2.选择合适的游戏材料。

教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择具有直观性、操作性和趣味性的游戏材料。这些材料可以是积木、卡片、珠子等实物，也可以是电子互动游戏设备。通过操作这些材料，幼儿可以在亲身体验中感受数学的奥秘和乐趣。

3.设计有趣的游戏任务。

教师可以根据数学课程的目标和内容，设计各种有趣的游戏任务。这些任务既能激发幼儿的好奇心，又能让他们在游戏中锻炼数学思维，提升解决问题的能力。

为了保持幼儿对数学游戏的兴趣，教师需要设计多样化的游戏。不同的游戏可以涵盖不同的数学知识点，通过变换游戏形式和内容，让幼儿在新鲜感中持续学习。教师还要鼓励幼儿参与游戏的设计和改进，增强幼儿的主动性和创造性，与幼儿一起讨论游戏规则和玩法，根据幼儿的建议进行调整，让游戏更符合幼儿的需求和兴趣。

4.游戏中融入生活元素。

数学是一门与生活息息相关的学科，将生活元素融入数学游戏中，能够使幼儿更好地理解和应用数学知识。教师可以利用日常生活中的物品和情境，设计贴近幼儿生活经验的数学游戏。

5.鼓励自主探索和合作。

在数学游戏化教学中，教师应鼓励幼儿自主探索和合作学习。通过设置开放性的问题和任务，引导幼儿在游戏中主动思考、尝试和解决问题。同时，通过小组合作的形式，让幼儿在互动中分享经验、交流想法，共同解决数学问题。这不仅能够提升幼儿的数学能力，还能培养幼儿的团队协作和沟通能力。

6.关注幼儿的个体差异。

每个幼儿的学习能力和兴趣都有所不同，教师在实施数学课程游戏化教学时，应关注个体差异，为不同层次的幼儿提供适宜的游戏内容和挑战。在设计游戏时，教师要根据幼儿的年龄、能力和兴趣，灵活调整游戏的难度。对于初学者，可以提供更直观、简单的游戏；对于能力较强的幼儿，则可以增加游戏的挑战性和复杂性。

7.给予及时的反馈评估。

在幼儿园数学课程游戏化教学过程中，教师应及时给予幼儿反馈和评估。通过观察和记录幼儿在游戏中的表现，了解幼儿的学习情况和进展，以便及时调整教学策略和方法。

（三）幼儿园数学课程游戏化的注意事项

1.幼儿园数学课程游戏化应适度。

虽然数学课程游戏化教学能够激发幼儿对数学的学习兴趣，但过度游戏化也可能导致幼儿对数学课程的误解和忽视。因此，教师在运用游戏化教学法时，应适度控制游戏的时长和难度，确保游戏与数学课程的紧密结合。

2.幼儿园数学课程游戏化教学应注重个体差异。

每个幼儿的兴趣、能力和发展水平都不尽相同，因此，在数学课程游戏化教学中，教师应关注幼儿的个体差异，根据幼儿的实际情况进行有针对性的指导和帮助。同时，教师应鼓励幼儿根据自己的兴趣和节奏进行学习，避免一刀切的教学方式。

3.幼儿园数学课程游戏化教学应与其他教学方法相结合。

游戏化教学法虽然具有独特的优势，但并不是万能的。在幼儿园数学课程中，教师还应结合其他教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以形成多元化的教学模式。通过综合运用多种教学方法，可以更好地促进幼儿的全面发展。

幼儿园数学课程游戏化是一种富有成效的教学策略，能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的数学能力和逻辑思维能力。教师在幼儿园数学课程游戏化的实施过程中，需要不断学习和探索新的游戏化教学理念和策略，结合幼儿的实际情况和需求，精心设计和组织数学游戏活动，实现幼儿真正的快乐学习、快乐成长。

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作者简介：刘甜甜，女，1992年6月生，汉族，吉林省长春市，本科，一级教师，长春净月高新技术产业开发区第二实验幼儿园教学园长，研究方向：学前教育。