“双减”背景下五育融合评价的数字化转型路径

前言：

在“双减”政策深入实施的背景下，基础教育从“唯分数”评价到“五育并举”评价，学校构建促进学生德、智、体、美、劳全面发展的科学评价体系。信息技术的发展为破解这些难题提供了新机遇，以希沃魔方与班级优化大师为代表的人工智能平台，在日常教学与活动中实现多源行为数据的自动采集、智能分析和可视化反馈，构建出基于真实行为证据的五育发展档案。

一、多源场景的五育行为记录

在德育场景中，班级优化大师的“责任之星”模块能够统计学生在学校的德育表现，包括“课间有序、文明游戏”“遵守秩序、爱护环境”“情绪稳定、合理表达”等具体表现情况，比如一名学生连续 5 天无安全事故发生，累计获得 5 分的安全积分。在智育场景中，班级优化大师的“作业进度”模块追踪分层作业的完成情况，并自动标注能力短板，比如“作业”完成优秀、书写规范、按时保质完成、学科优秀等级，系统精准掌握学生学业水平，为后续的个性化辅导提供数据支持。在体育场景中，“运动打卡”功能记录体育课中的运动数据，如“跳绳次数”“跑步时长”，例如某学生在一节课中完成 120 次跳绳并达到 100% 达标率，同步学生每日运动打卡信息，如连续 7 天完成跳绳任务，系统记录体质健康分提升 5 分，真正落实“每天锻炼一小时”的健康教育要求。在美育场景中，“艺术积分”功能统计学生参与校园艺术活动的情况，如参加“校级赛事获奖”“区级赛事获奖”“市级赛事获奖”，分别累计 1、2、4 分艺术积分，从而将课内外美育实践纳入统一的评价体系。在劳育场景中，“家庭任务”模块则可通过家长端同步数据，如本周完成 3 次洗碗、2 次拖地，家长在系统中评价“劳动态度认真”，家校协同的数据采集模式，确保了对学生劳动教育的全面、客观记录[1]。

二、五育发展的动态诊断

在完成了多源场景的细致数据采集后，数字化平台还需借助智能分析，实现对学生五育发展水平的动态建模与诊断 [2]。系统会自动去除冗余或异常数据，如重复打卡记录，统一不同来源数据的格式，如时间戳、行为编码等，实现跨场景信息的融合与对比。同时，平台会根据教育场景提取关键行为标签，比如“德育 - 合作互助”“智育 - 深度思考”“体育 - 运动坚持”等，将复杂行为进行语义归类。通过 TF-IDF 算法等自然语言处理技术，系统可以量化文本行为内容，如在眼操、大课间的评价中，分析“认真”和“待改进”的占比，为教师提供基于行为表现的评价维度。在多维分析与建模层面，平台能够实现多种智能分析任务。聚类分析可识别出五育发展的不同类型学生群体，比如“优势型”学生在五育各维度均衡发展，“待提升型”学生在某一育表现相对薄弱。通过对行为特征和五育水平的关联分析，平台可以揭示教育干预的因果机制，如系统通过统计发现“每周完成 3 次劳动打卡→劳育水平提升 20% ”的高相关性，为教师提供基于数据的教学调整建议。

三、可视化家校合作反馈

在数据采集和智能分析的基础上，数字化平台的最终任务是将复杂的分析结果以直观、易用的形式反馈给师生，推动个性化干预真正落地 [3]。动态仪表盘是可视化反馈的重要形式，借助希沃魔方的“数据可视化”功能，系统可以为每个学生生成“五育发展雷达图”，清晰展示德、智、体、美、劳五大维度的得分水平及与班级均值的对比。通过“个人成长曲线”，教师和学生查看本月与上月在各育人维度的进步幅度，识别自己的优势领域和待提升方面。希沃魔方的学生过程性管理模型中的“成长档案”模块则可以自动生成包含优势项、短板项和具体改进建议的“学生五育发展报告”，发布到班级优化大师平台，为教师提供定向辅导的依据，也为家长了解孩子全面发展状况搭建沟通桥梁。在精准干预与激励机制方面，系统通过多端联动为师生和家长提供个性化支持。家长端的班级优化大师 APP 则同步更新成长报告，为家庭教育提供数据支撑。家长不仅能清楚了解孩子在学校的五育发展情况，还能获得个性化的“家庭五育任务清单”，例如“周末带孩子参观美术馆，记录观后感”，实现学校与家庭教育目标的一致性与互补性。

结语：

综上所述，“双减”政策的核心任务是“减负提质”，而“提质”的关键在于实现五育并举，促进学生全面发展。推动五育融合评价的数字化转型，是实现这一目标的必然选择。通过多源场景的行为数据采集，能够客观记录学生在德、智、体、美、劳各维度的真实表现；借助智能分析，实现五育发展的动态建模和趋势预测；通过可视化反馈，推动精准干预与家校协同，真正让评价成为“教”“学”“管”的有力抓手。

参考文献：

[1] 田若飞 , 部振宇 , 马兰 .“五育融合”视角下的学生真实性评价 [J]. 沈阳师范大学学报 ( 教育科学版 ),2024,3(06):40-45.

[2] 陆越甜 , 马进 .“五育融合”的教学评价探赜：逻辑转变与路径构建 [J].文教资料 ,2024,(20):134-137.

[3] 朱依黎 . 数据驱动下小学“五育融合”的核心素养评价模式 [J]. 现代教学 ,2024,(Z4):45-49.