群文阅读教学在初中语文阶段的应用策略

引言

语文核心素养的培养目标需要学生具有广博的阅读视野以及深厚的传统文化底蕴。在此背景下，群文阅读这种新的教学模式逐渐流行起来，它把多个文本融合在一起，从而达成一种跨越文本的互动学习过程，这打破了传统单篇阅读的固定框架，拓宽了学生的知识领域，并促使他们的思维向着多元化方向发展。当下，初中语文课堂上开展群文阅读的实践还处在摸索期，其间所遇到的实际问题仍然很多。

1 群文阅读在初中语文教学中的重要意义探索

1.1 拓展阅读视野

初中阶段属于学生知识积累与认知能力发展的重要时期。传统单篇阅读教学模式很难符合学生对于系统化知识体系以及多元文化体验的需求，而群文阅读策略凭借整合多篇具备相关性或者差异性的文本资源，为学生搭建起通向广阔知识领域的桥梁，这种方法有益于学生深入掌握各类文体的艺术特性，而且促使他们接触到不同时期，不同地域以及不同文化的经典作品，从而全面领略文学的丰富性和包容性，这一过程冲破了单一阅读的局限性，推动学生在更为开阔的文化视野里展开自主探究和精神塑造，进而达成文化素养的全面提升和人文涵养的进一步加强。

1.2 激发思维创新

群文阅读教学模式之下，学生要同时对很多篇文章加以解码。在把每个单独的文章的主要观点，文章的艺术特色，文章的主题等各方面内容加以比较剖析之后，就可以从多个视角来剖析并钻研核心话题，这种方法打破了以往一维化的思维模式，使学生跳出了自己的知识圈子，积极展开批判思维的深入探究活动，并对问题进行系统的归纳整合，依靠跨文本整合并且开展探究活动，就能很好地把握某个话题或者主题的各种复杂状况以及不同侧面，进而唤起学生的创新灵感。从而得到一些自己独特的想法以及可行的方案做法，这对于锻炼他们的创新能力以及创造性思维有着重大的现实意义，给他们的终身发展赋予了强大的助力效果。

2 群文阅读模式在初中语文教学中的应用策略

2.1 巧妙引导，激发兴趣

初中语文群文阅读教学当中，学生兴趣被视为推动自主学习的重要驱动力，就像导航灯塔一般指引方向，激发学生的阅读兴趣，可以有效促使学生深入探究文本的核心意义。精心设计的教学方案犹如魔力工具，能够快速唤醒学生内心深处的求知欲望，促使学生由被动接受转变为积极探究，教师要针对学情特征及个体差异，整合多种教学策略。引领学生在浓厚的兴趣驱使下积极参与群文阅读实践，从而提升学生的阅读能力和综合素质，在导入阶段，可借助设置悬念性问题来激发学生的思考，加深对文本的理解，就“友谊的本质”这一主题开展群文阅读的时候，教师可设计如下启发性问题：“友谊的本质到底是什么，它是不是仅仅停留在困境中的相互扶持，还是包含着日常生活中的相互支持？这种设问方式能有效激发学生的主动学习意识。促使他们去探究文本主旨，“以疑激趣”的教学策略在课堂里普遍适用，教师借助多媒体技术营造情境氛围，用图像，视频或者音频资料创造沉浸式学习环境，这样有助于学生更深刻地掌握主要内容，在“大自然的魅力”这个主题群文阅读教学当中，放一段精心制作好的自然景观视频片段，可以让学生直观感受到自然美景。而且还能大大提升他们的阅读兴趣并加深理解程度，教师还可以联系自身阅读体会，分享一些自己的想法，把阅读带来的启示和乐趣传递给学生，通过现身说法来引发学生对文学作品的兴趣，从而体会到阅读的独特价值和深远意义。

2.2 个性化阅读助力学生创造性思维培养

在群文阅读教学模式下，教师要树立以学生为中心的教学观念，给予学生充分的自主权，使其能对文本内容进行深入理解，并形成自己独特的解读角度。这是培养学生独立思考能力和批判性思维的重要途径，也是促使学生成长为具有独立认知主体的关键步骤，为了达到这样的目的，教师需要营造多元化的阅读环境，从而激发学生的探究兴趣和创新潜能，这既包含提供多种多样的阅读资料来适应不同个体的需求，又包含鼓励学生根据自己的兴趣去挑选相关文本内容并加以阐述。在这种情景之下，学生们可以更积极地参与到阅读实践活动中，这样能提高学生的阅读积极性和阅读效果，教师要格外注重培养学生的创新能力。在开展阅读教学的时候，教师可以组织小组讨论探究之类的活动，带领学生们讲出自己的看法，并且仔细分析文本，这有利于培育学生具备批判思维的能力，这种教学方式能够引发学习兴趣，加深对课文的认知水平，使得学生的阅读素养得以加强。

2.3 提供良好的教学资源

优质教育资源是提高教学效果的关键因素，教师要将纸质教材、数字资源以及多媒体素材结合起来，给学生创建起一套系统的学习支撑体系。在这个过程中，学生可以按照自己的需求随意挑选合适的学习资料，这样就能形成不错的硬件条件，教师通过网络平台，可以指引学生用搜索引擎来获取信息。依靠在线工具，拓宽知识范围，加深认识层次，借助教育技术设备，比如交互式电子白板或者虚拟协作平台，教师可以营造出更加身临其境且互动性强的课堂氛围。

2.4 教授阅读技巧以提升阅读成效

群文阅读教学实践中，教师面临的第一个难题就是如何安排文本阅读量的分配方案，群文阅读整合了各种类型的课文，所以其内容覆盖范围广，形式多样，这就要求教师要对相关的阅读策略进行系统的设计和传授，以提高学习效果。由于学生课业负担重，如果采取传统的逐篇精读的方式，既费时又会影响学生其他学科的学习，教师应该指导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效率，保证群文阅读教学目标的实现。

结语

教育改革不断深入，群文阅读教学策略在初中语文课堂上的应用价值愈发显著，这种模式可以有效地改善学生的阅读能力，有益于扩大知识范围并推进批判性思维的培养。展望将来，初中语文教师务必继续探寻并完善群文阅读教学的实际操作途径，联系具体状况改良教学办法和技术手段，从而更好地适应社会前进和学生发展的需求。教育行政机构和学校要给予群文阅读教学更多的扶持，给一线教师赋予更多专业培训的机会，促使这一教学理念在初中语文教育领域得到深化和推行。

参考文献

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