信息技术促进小学生个性化学习策略研究

信息技术在教育领域的广泛运用引发了深刻变革，为达成个性化学习创造了技术支撑与创新路径，传统统一化教学模式无法契合学生个性化发展需求，信息技术却能精确识别学生学习特征，给予个性化学习资源与方法指导，凭借信息技术手段，可有效收集并分析学生学习过程数据，达成学习行为追踪与个性化推荐，充分施展信息技术优势，构建契合不同学习者需求的个性化学习环境，这对提高学习效果意义重大。

一、信息技术支持下的个性化学习特征

信息技术为小学生个性化学习给予了独特的支持特性，数字化学习工具可记录学生在线学习的轨迹，其中覆盖了知识点的掌握程度、学习时长的分布状况以及互动参与的具体情形，基于平板电脑和移动终端设备，学生可随时开展知识巩固以及能力提升的活动，电子书包和智能学具的应用，使得学习过程变得更为生动且有趣。借助在线教育平台，学生可依据自身的兴趣爱好去挑选学习内容，并按照适宜的节奏来完成学习任务，学习软件里丰富的音频、视频以及动画资源，可契合不同类型学习者的需求，课堂实践说明，运用信息技术手段实施个性化学习，学生的学习积极性较大提升，自主探索能力得以提高[1]。

二、个性化学习策略的应用路径

（一）学习行为数据分析与应用

学习平台系统所记录的如点击次数、停留时间以及完成作业情况等各类数据，可较为直观地呈现出学生的学习投入程度以及知识掌握状况，对这些数据展开多维度的分析，便可从中发现学生在不同时段的学习规律以及注意力分布特征，依据数据分析得出的结果，制定个性化的复习计划以及知识巩固方案。平台后台统计说明，小学生在上午 9 点至 11 点这个时间段的学习效率是最高的，故而适合安排重点内容的学习，而在下午 2 点至 4 点则适宜进行实践操作以及技能训练，运用数据分析技术，可识别出学生的薄弱环节以及易错知识点，有针对性地推送相应的练习资源，学习行为数据的科学运用，为个性化学习提供了精准的指导依据。

（二）在线学习资源的个性化推送

在线教育平台可依据学生的知识基础以及学习能力，动态地对推送资源的难度层次给予调整，对于那些基础较为薄弱的学生而言，系统会推荐更多关于基础知识讲解以及入门练习方面的内容，而对于能力相对较强的学生，系统则会提供深度拓展材料以及有挑战性的任务，学习资源库覆盖文字、图片、音频、视频等多种形式，可契合不同学习风格学生的需求。智能推送系统会依照学生的作答正确率，自动调整练习题目难度，这样能避免打击学生的学习信心，又可促进其能力得到提升，定期更新的趣味性学习资源，可以激发学生的探索欲望，培养自主学习习惯[2]。

（三）自适应学习进度调整方法

考虑到小学生注意力持续时间较短这一特性，学习平台运用了灵活的进度调整机制，每个知识单元的学习时长被设定在 15 至 20分钟之间，以此防止单次学习时间过长，系统会依据学生的掌握程度，自动对相应内容的学习时间进行延长或者缩短，要是学生连续答对多道练习题，那么就可适当加快学习进度，而当出现较多错误时，系统会自动放慢节奏，增加巩固练习。这样的自适应调整方式，能保证学习质量，又可维持学习兴趣，灵活的进度安排能让学生体会到学习成就感，培养积极向上的学习态度。

三、信息技术促进个性化学习的实施策略

（一）学习平台功能优化设计

经过优化设计的学习平台，其界面呈现出简洁直观的特点，操作起来便捷且友好，十分契合小学生的认知特性，该平台整合了课程学习、作业提交以及在线答疑等多种功能，可充分契合学生日常的学习需求，学生借助这个平台，可查看个人学习数据的统计情况，以此了解自身对于知识的掌握程度。互动讨论区的设立，方便学生们在彼此之间交流并分享学习经验，鉴于小学生的注意力特性，平台采用了活泼生动的界面风格，还适时融入了趣味性的学习元素，系统所提供的学习辅助工具，可学生养成良好的学习习惯，会定期对平台功能进行维护与更新，以此保障系统可稳定运行。

（二）数字资源分类与整合

构建一个系统化的数字资源库，把各种各样的学习资源依据难度级别以及知识类型来加以分类，该资源库包含基础知识讲解、能力提升训练、综合实践活动等内容，面向不同学习阶段的学生，整合与之相应的学习资源包，像电子课件、微课视频、动画演示等多媒体资源，以此让抽象的知识变得具体、形象，实践类数字资源着重于趣味性与体验感，用以培养学生的动手能力，同时建立资源评价反馈机制，可及时对资源内容进行优化完善，定期更新拓展资源，丰富学生课外学习的选择[3]。

（三）个性化学习评价与反馈

运用多元化的评价方式，全方位地去了解学生的学习效果，评价所涉及的内容包含知识掌握程度、学习态度以及实践能力等多个方面，依据评价得出的结果，系统可自动生成个性化的学习建议报告，借助数据可视化技术，清晰直观地呈现出学生的进步状况，评价过程着重关注鼓励性反馈，以此提高学生的学习信心，定期向家长推送关于学生学习情况的反馈，促进家校之间的配合，构建起学生自评与互评的机制，培养学生的反思能力，个性化的评价反馈可为学生制定合理的学习目标提供参考依据。

四、结语

信息技术给小学生个性化学习提供了有力支持，借助学习数据分析、资源智能推送以及进度自适应调整等手段，契合学生不同的学习需求，构建个性化学习支持系统，整合优质数字资源，建立科学的学习评价机制，可有效提升学习效果，充分利用信息技术优势，创新个性化学习模式，促进学生形成良好的自主学习能力，未来要探索信息技术支持下的个性化学习新方法，为学生成长发展提供更好支持。

参考文献

[1] 高向辉 . 信息技术促进小学生空间观念发展的策略研究 [J].基础教育论坛 ,2024,(24):68-70.

[2] 冯祖扬 .AIGC 有效促进个性化学习的信息科技教学实践 [J].中国信息技术教育 ,2024,(23):78-80.

[3] 姚德 . 农村中小学信息技术环境下学生个性化学习研究 [J].黑龙江教师发展学院学报 ,2022,41(11):89-91.

本文系任泽区教育科学“十四五”规划一般课题《信息技术促进小学生个性化学习策略研究》（课题编号：2023016）最终研究成果。