中职计算机应用课程线上线下融合教学模式的应用分析

引言：

由于传统中职教学方法的单一、思想的僵化已经不能满足社会对多元化、创新型人才的要求，网络发展为学生自主学习能力的提高带来了新的思路与可能性。线上线下融合教学模式对中职计算机应用课程教学提出了新的观点与方法。

一、微课资源融合，强化自主学习

在线上线下融合教学模式进行课程的过程中教师要充分发挥线上教育工具的作用，转变了以往的、单纯的教育方式，在充分重视学生的主体性的前提下让学生的自学能力得到发展。教师要重视学生的学习需要和知识基础，将各种类型的课程资源推送给学生，指导学生利用微课资源和线上平台开展学习，在课外自己进行预习与复习，在线下学习阶段教师可以把重点放在回答问题、讨论等方面，促进学生对知识的深入了解 [1]。例如：“Internet 地址”包括“Intermet 地址”的含义和类别和“Internet 域名服务”等教学内容，在采用线上线下融合教学时教师可以将微课放到蓝墨云班课或者钉钉群里，让学生自己去下载，再利用微课进行自己的自学。教师也可以对某些关键知识点进行微课制作，让学生通过看微课了解知识，从而对本节课的学习要点和难点具有基本的了解。另外教师也可以根据本节课程的具体情况让学生在网上进行专题研究并自己探索，教师给学生制订课题任务，对“探索 Internet 地址的种类和应用情况”等项目的目的进行清楚的说明，并且要让学生自己去思考问题、分析问题，从而让学生的信息素质得到提升，从而使学生的整体发展得到更好地发展。

二、前沿成果展示，拓展课程维度

中职学校在新时期应进一步深化教改，采用线上线下融合的现代教育方式，主动进行教育观念的转变，改进计算机应用课程的设计。中职院校要明确中职计算机应用课程的主导地位，按照我国对职业教育的需求，建立起符合我国中职教育需求的混合型教育平台，同时要坚持“以人为本”的理念，对教学计划进行持续改进，对教学设计进行优化。中职计算机应用课程教学包括两个重要的教学环节，一是理论教学，二是实践教学。在理论教学中教师要以打牢学生的知识基础为目的，采用线上线下融合教育方式，与新媒体的教学方法相结合，利用 PPI 课件、视频等线上教学资源，以最直接的方式展示知识点，或者根据学生的实际情况选取合适的教学实例，提升线上线下融合模式的效果 [2]。例如：在进行“程序设计入门”教学时，教师可以运用录像来展现编程的实用价值，如用编程来解决“农夫过河”问题，介绍与编程相关的基本理论，如算法，数据结构等，并以示范的方式来说明编程的步骤和方式，将网络和网络技术相结合，使编程理论中的一些概念变得更加直观、形象。

三、开展数字评估，立足专业素养

中职院校可以在“SPOC+ FCM”的基础上构建综合考评系统，在教学内容上以“过程评估”为主，考试成绩包括：平时成绩占 60% ，期中占 20% ，最后占20%。平时表现采取的是过程式的评估方式，分为两个部分：线上教学的分数和线下教学的分数。线上教学以网上课程系统中的资料为主，根据课程内容可划分为课前成绩、课堂成绩及课外成绩，课前成绩和课后成绩包括课件内容学习、课前作业或作业、线上讨论等；课堂成绩包括课堂考勤、课堂练习成绩、随堂测验成绩、参与课堂互动（弹幕、投稿、提问、抢答）分数。线上学习分数基本上都是通过网上的教育系统来完成的，与主观题有关的题目或者家庭作业的分数，也可以通过老师的手工记录，线上学习评分的组成和权重可以按照班级的具体条件来确定。线下学习分数的构成主要包括课后实践操作成绩、期中考试成绩以及期末考试成绩三个部分。课后实践操作成绩反映了学生对课程知识的实际应用能力和动手操作水平，通常由实验课教师或实习指导教师根据学生的实操表现进行评定；期中考试成绩主要检验学生对课程前半阶段理论知识的掌握程度，一般采用闭卷笔试形式；期末考试成绩则是对整个课程学习成果的综合性评价，考核内容覆盖全部教学重点。在分数管理方面，线下分数可以通过两种方式录入网上教学平台：一是分批录入，即按照计算机应用课程进度或考核时间节点分批次上传成绩数据；二是逐一录入，计算机应用课教师可根据实际情况选择单个学生成绩的实时录入方式。

结束语：

中职院校将线上线下融合教学模式运用计算机应用课程既能充实课堂资源，又能加强学生的互动与实践能力，所以教师可以通过对微课资源融合，加强学生自主学习，促进线上线下教学的衔接和结合，使学生的学业成绩和实际操作能力得到更好地提高，从而为培养适应时代需要的高质量的人才打下良好的基础。伴随信息技术的进步与教育观念的革新线上线下融合教学方式将会在越来越多的课程教学中展示优越性与价值。

参考文献：

[1]徐珍凤 . 线上线下混合式教学模式在中职计算机基础课程中的应用探究 [J]. 成才之路 ,2024,(36):69-72.

[2]崔容容 , 计丽娟 , 李南楠 , 等 . 线上线下混合教学模式的研究与实践—— 以计算机应用基础课程为例 [J]. 赤峰学院学报 ( 自然科学版 ),2022,38(02):104-107.