以心育人，以行促学

本文围绕“以心育人，以行促学”的教育理念，总结班级教育教学实践经验。通过情感关怀建立师生信任，以问题链、群文阅读等创新教学方法激发学生兴趣，结合分层引导与个性化指导提升学习效能。实践表明，该模式有效增强学生自主学习能力，促进德育与智育融合，为班级管理与教学质量提升提供可借鉴的路径。

一、构建情感联结，筑牢育人根基

研究表明，教育心理学的学科范畴，师生之间的情感纽带是有效沟通的关键所在，它能够唤起学生的求知热情并提升他们的归属感，同理心应成为班主任工作的核心要素，通过倾听等技巧有效减轻学生心理负担，正如古德莱德专家所证明，情感的融入是班级和谐不可或缺的支柱。[1]

在教学实践中，我曾遭遇一名性格较为内敛、学业成绩起伏不定的学生，经观察，该学生的双亲长期分居两地，未能充分享受到情感上的支持，其个性逐渐发展成了一种封闭和孤立的模式，为了拓宽与学生心灵的接触面，我定期与他们进行个别互动，通过探讨他们的兴趣和爱好来建立共鸣，同时在课堂上积极创造机会，激发他们大胆发言。此外，可联系心理教师进行心理辅导治疗，并协调班委策划集体活动以加强同学间的交流与互动，经过一个学期的刻苦钻研，他在课堂上积极发言，对班级活动投入了极大的参与热情，成绩持续增长，本案例显示出情感联系对学生发展过程中的核心地位。

班级管理得以稳固的根基是师生间情感纽带的建立，班主任理应借助真挚的情感与学生拉近关系，才能精确洞察他们成长所需要素，将教育转化为心灵滋养的温馨抚触，师生间的情感共鸣，有效缓解了学生的心理压力，还能促进学生潜在的学习能力的发展，稳固班级教育教学的情感基础。

二、实施分层引导，实现精准育人

依照多元智能的基本框架，每个学生的智力发展水平和发展节奏各不相同，在班级教育管理的实际运用中，班主任应创新教学格局，针对学生的学术表现、个性特质和兴趣方向，量身定制教育方案和分阶段目标，关注学生的成长需求，挖掘其潜能，进而完善班级的整体面貌。[2]

在班级阅读活动之际，增强阅读能力较弱学生的口语表达水平，我设立了“故事复述打卡”活动，目的是引导他们以口头方式传达阅读材料；对阅读能力较强的学生进行专项辅导，可引导他们梳理阅读感悟，携手筹划阅读聚会。数学教育范畴，实行基础巩固、能力提升及拓展创新三种作业类型，学生可以自行挑选与个人能力相称的作业，教师随即便对学生实施个别化的教学援助，该模式保证了学生能够以自己的速度学习，班级的学习氛围呈现出新的活力，曾经失去信心的学习困难学生现在又找回了信心，学生们的成长版

图得到了扩展。

分层教学是落实个性化教育理念的具体途径，班主任需要有出色的洞察力和精确的评估技巧，针对学生个体差异制定发展计划，采用科学的分级教学和精细辅导，致力于破除学生学习的障碍，激发潜能，努力追求学生全面成长与同步提升的理想，进而催化教育公平与教学质量的同步提升。

三、创新实践活动，深化知行合一

陶行知所推崇的“生活教育”理念体系，实践是认知进步的关键驱动力。在班级教育活动中，班主任需跨越课堂的界限，理论与实践相互交织，推动学生全面投身于各种活动，拓展对知识的掌握，提升道德水平，唤起学生的求知欲望，增进全面素质水平，塑造出德艺双馨的精英个体。[3]

为强化小学生的社会角色认知，我实施了“社区小管家”公益行动，孩子们走进社区生活，用画具制作调查问卷，逐户走访了解居民所需，与老人们协作进行垃圾分类，为孤身长者呈现演出，在活动中，众人运用数学数据分析和语文技巧撰写宣传口号，协作默契，效率显著。活动刚结束没几天，同学们对如何将知识应用于解决实际问题的方法掌握得更加得心应手，同学们对助人为乐的喜悦之情有了更深的领悟，班级的集体凝聚力得到了明显增强，此外，孩子们在经历趣味科学实验及历史剧表演活动时，学习动力明显上升。

教学实施阶段的实操步骤，是教学进步的根本驱动力，班主任应把学生的成长需求放在首位，让课程内容与实际生活相呼应，周密部署实践环节，保证“学以致用”的教学理念得到有效实施并取得成效，此举极大地拓展了知识的理解深度， 锻造了核心实力，进一步拓展了学生的综合素质，紧跟时代潮流。

四、结语

教育的本质目的是唤醒心灵的觉醒潜能，挖掘潜能，引领实践趋势，在班级教育活动实施阶段，实施情感联结、实施个性化教学方案、开展创新性活动，为学生搭建成长阶梯，实现精神滋养与能力锻炼的双重收获，展望未来，我积极投身于教育研究领域的深入探索，革新教育理念，挖掘学生的潜在智慧，培养学生个性魅力的深层潜力。

参考文献

[1] 朱靖 . 优化班级管理 ， 提高育人品质 -- 谈小学班主任班级管理经验[C]// 首届基础教育教学方法研究论坛论文集. 2023：1-2.

[2]姜显霞.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].魅力中国，2020（20）：129-130.

[3] 肖昌能 . 小学班主任班级管理教学实践 [J]. 年轻人 ，2020（41）：47.DOI：10.12214/j.1003-9147.2020.41.039.