问题导学法在初中数学教学有效运用的思考

引言

问题导学作为一种新兴的教学理念，近几年逐渐被教育界所接纳，其强调在课堂教学过程中，以问题为引导，让学生成为学习的主体，为学生打造一个没有等级之分的开放学习环境，使他们在这样的氛围中自由探索、相互启发。通过这种方式，问题导学不仅能够有效地点燃学生的学习热情，而且还能促进他们全面素质的发展和综合能力的提升。所以，在初中数学教学中，教师可以将问题导学法与学生的学习特点有机结合起来，给予他们充足的探究的时间和空间，使他们在合作、深入的探究中逐渐地掌握数学知识，深化学知识体系，使他们体验到学习的乐趣，养成良好的数学学习习惯，最终达到数学教育的目的。

一、问题导学法在初中数学教学中的应用意义

1. 有利于激发学生的学习兴趣

初中生正处于身心快速发展的关键时期，认知能力正处在一个不断成熟和完善的阶段。因此，教师在进行初中数学教学时，应当注重培养学生的学习兴趣，使他们在享受数学带来的乐趣中获得知识。只有当学生真正感受到了学习数学的乐趣，他们才会更加积极主动地参与课堂活动，进而促进其认知技能、思维能力以及创新意识的全面提升。通过问题导学法，教师可以创设出富有挑战性的学习情境，吸引学生的注意力，激发他们内心深处对知识的渴望和探索欲。这种方法不仅增强了学生解决问题的能力，而且也为他们未来的学习之路奠定了坚实的基石。

2. 有利于培养学生的数学思维能力

与其他学科相比，数学具有逻辑思维强、抽象强等特点，因而需要学生具备较高的思维能力。在传统的教学方式中，大多数初中数学教师都是以单向的输出方式进行知识的传递，而学生在学习的过程中始终处在被动的地位，这不利于他们的数学思维能力的培养与发展。如果教师能够恰当地使用问题导学法，那么在数学学习过程中，学生就可以通过自主思考，自主建立起题干信息、目标知识以及问题之间的各种关联，以此重构和连接三个层次的逻辑关系，并且可以根据教师对自身思考和答案的点评，充分了解自身在技能应用、知识理解和思维认识上的优缺点，进而提高学生的数学思维能力。

二、问题导学法在初中数学教学中的有效应用途径

1. 设计课前问题，发挥导学激趣作用

将问题导学法应用到初中数学的教学中，首先要在课前备课阶段就预先设计好课堂上要提问的问题，只有如此，才能体现出数学课堂的计划性。所以，数学教师在备课的时候要仔细探究与分析数学教材聂荣，根据所覆盖的教学内容明确本节课的数学教学目标，并以此为基础，设计一系列的问题，保证问题与教材知识之间的相互渗透与融合，从而增强数学问题的针对性、全面性，提高学生上课回答问题的积极性[1]。

以华东师大版七年级上册“生活中的立体图形”为例，在备课环节，教师可以先设计课前小调查任务，要求学生在家里或者上学路上寻找5 种不同形状的物体，尝试描述它们的形状特征，在此基础上思考这样的问题：“为什么篮球要做成球形而不是立方体？”“饮料罐大多是什么形状？有什么优点？”借助这样的问题让学生主动观察生活，带着问题和发现进入课堂。在课堂活动开始前，教师还可以组织学生开展“魔法袋猜谜游戏”，准备一个“魔法袋”，内装各种生活常见物品，如乒乓球、茶叶罐、魔方、漏斗等，然后设计引导性问题：“不用眼睛看，只用手摸，你能猜出袋子里装的是什么形状的宝贝吗？”“这些物品有什么共同特点？与我们平时画的图形有什么不同？”“你能给这些立体小精灵分分类吗？说说你的分类标准。”通过触觉刺激，引发学生的好奇心，自然而然引入立体图形概念，激发学生的分类思考。这种以问题为导向的课前导入，能够有效激发学生的学习兴趣，为他们空间观念的发展奠定坚实的基础。

2. 创设问题情境，培养学生的发散思维

由于数学知识具有高度抽象、逻辑严密等特点，要有效提高初中数学教学效果，就必须做好数学问题的设计，展示其运用价值。初中阶段是一个思维与逻辑发展的时期，学生在学习过程中难免会碰到一些难以理解的知识点和问题，若得不到正确的解答，将会打击他们的学习自信心，影响他们的学习热情和学习效率。因此，数学教师将问题导学法应用于教学中，要掌握每位学生的个人能力和基础状况，并将其与课本上的知识内容结合起来，创设与实际水平相符的问题情境，引导学生在逐步深化的过程中全面构建数学知识体系，培养他们的发散性思维，提升他们的学习效率[2]。

以八年级上册“等腰三角形”为例，在本节课的教学过程中，为了更好地发散学生的数学思维，教师可以创设开放式问题情境，设计具有多种解决方案的问题：条件变化问题：“已知一个三角形的一个角和两条边满足什么条件时，这个三角形是等腰三角形？”；逆向思维问题：“如果一个三角形的角平分线也是对边的高线，这个三角形有什么特点？你能证明吗？”；图形变式问题：“在等腰三角形ABC 中，AB=AC，D 为BC 边上任意一点。连接 AD，你能发现哪些结论？当 D 在什么特殊位置时，会有新的结论产生？”，这样的开放性问题没有唯一标准答案，能够有效促进学生从不同角度思考问题，培养其思维灵活性和创造性。

三、结语

综上所述，在初中数学教学中有效应用问题导学法，既能突破教学的局限性，又能提高学生的数学素养，落实数学教学改革。所以，初中数学教师要在教学活动中引入问题导学法，结合学生的实际状况和学习需求，探究和完善问题导学法，使学生始终能够保持良好的学习积极性和良好的数学思维，全身心地投入到教学活动之中吸收数学知识，提高学习效果，进而获得可持续发展。

参考文献

[1] 张从远 . 问题导学法在初中数学教学中的有效应用 [J]. 数理化解题研究 .2025(08):44-46.

[2] 高 冬 余 . 问 题 导 学 法 在 初 中 数 学 教 学 中 的 有 效 运 用 [J]. 亚 太 教育 .2025(01):99-101.