数字化技术赋能下小学语文阅读教学研究

小学语文作为学生语文学习的关键时期，在小学语文阅读教学当中，如何促进学生更好地完成阅读学习任务，提高学生的阅读学习效率，是许多教师关注的重要议题。特别是小学阶段的学生，由于缺乏良好的学习兴趣，在日常学习过程中很容易出现被动且低效的阅读学习行为。为此，教师采用数字化教学技术，通过帮助学生构建直观且动态化的阅读学习活动，不仅能够帮助学生在课堂打破原有的学习方式，同时还能够更好地激发阅读学习动力，驱动学生积极参与到阅读学习当中去，从而更好的为未来阅读学习发展开启一个美好的开端。

一、利用数字化技术，科学划分学习小组

小学阶段学生作为单独的个体，在日常课堂开展阅读学习当中很容易出现的低效性学习行为。为此，教师在课堂教学当中可以利用数字化技术，科学划分学生合作学习小组，并组织学生以小组为单位进行合作化学习。这样不仅能够打破学生的个体化学习困境，促使学生在阅读学习过程中“取其精华，去其糟粕”共同成长，同时还能够帮助学生在学习过程中相互学习，共同进步，形成积极向上的学习氛围，从而帮助学生更好地完成素养发展目的。

例如，以《走月亮》为例，教师在本节教学当中，为帮助学生更好地参与到阅读实践当中去，教师首先利用希沃电子白板的图文技术，通过在尊重学生主观意愿下，组织学生自由结组，形成若干合作学习小组。而后结合各小组成员架构进行适度调整，确保各小组在人数和能力上有均衡的发展态势。随后，教师利用信息技术呈现图文的方式为学生呈现本节阅读学习过程中的文字内容，并引导学生进行小组讨论，学生在合作实践当中，教师可以通过建立话题的方式，促使学生能够为接下来阅读学习建立基础，并引导学生在互动交流当中建立良好的合作学习默契，从而帮助学生能够为未来的学习发展奠定良好的前期预热。

二、利用数字化技术，创设直观导入教学

直观导入教学作为帮助学生明确学习方向，并呈现动态化、直观化教学内容的一种增强学生学习体验的教学模式。在小学阅读教学当中，教师利用数字化技术，创设直观导入教学活动，能够组织学生以化被动为主动的方式，积极参与到阅读实践当中去，从而达成学生阅读素养培植与发展的目的。

例如，以《走月亮》为例，教师在本节教学当中，为帮助学生理解阅读内容，了解“我”与阿妈之间的亲情之美。教师可以利用多媒体技术，通过寻找与文章相关的纪录片，在课上放映纪录片。

随后，学生在完成观看任务之后，教师可以提出引导性问题，启发学生思考生活中他们有没有“走月亮”过？最后，教师组织学生以小组为单位进行合作探究的方式分享观看视频的感受，使学生能够在合作交流当中通过互动讨论，更好地共同完成学习任务，同时，教师还可以组织学生以小组为单位，通过选出代表的方式，以小组为单位进行互动，从而结合学生的观点，通过适当引导和补充，使学生能够在教师的支持下形成正确的价值导向，有效完成本节的综合学习任务，为未来的学习生活发展奠定良好的生活精神基础。

三、利用数字化技术，开展阅读游戏活动

游戏作为学生最为喜欢的生活活动方式，在语文低段阅读课堂教学当中，教师利用数字化技术，开发游戏化教学策略。不仅能够激发学生的学习动力，保障学生积极参与到课堂学习当中去，同时提高学生的主观能动性，有效完成语文学习任务。

例如，以《走月亮》为例，为帮助学生正确且流利、有感情地朗读课文，教师可以采用击鼓传花游戏引导学生通过朗读课文进行游戏实践。首先，教师利用希沃电子白板的课件技术，组织学生按照座位顺序依次坐好，并将提前准备好的捧花放到前排学生的座位手中。随后，教师利用提前准备好的倒数课件，通过放映音乐作品节选的方式，在音乐作品放映的过程中，要求学生传递捧花。然后，等作品放映结束之后，哪个学生手里有教师的捧花，哪个学生朗读课文。学生朗读过程中，教师可以通过点评与鼓励的方式，帮助学生更好地矫正错误的阅读方式，提高学生的综合阅读能力。最后，学生不仅能够感觉到游戏的趣味性，还能够帮助学生在实践过程中激发诵读积极性，帮助学生更好地完成综合阅读学习任务，使学生形成高质量阅读学习体验感。

总而言之，在小学语文阅读教学当中，应当关注对于数字化技术的应用，教师只有结合学生的阅读学习兴趣，并提出相应针对性策略，帮助学生在解决阅读学习难题的同时，能够激发阅读学习积极性，才能够促使学生更好地完成综合阅读学习任务，从而达成语文核心素养发展目的。

参考文献

[1] 甘泽玲 . 小学语文中低段阅读教学中批判性思维培养策略探 究 [J]. 考试周刊 , 2024,(50): 22-25.

[2] 张贵英 . 巧用绘本教学创新小学语文低段课外阅读教学策略探究 [J]. 新课程导学 , 2024,(15): 91-94.