基于情境教学法的初中语文小说阅读教学策略

小说在初中语文教材中占据着重要地位，是发展学生语言感知、情感体验和思维能力的关键媒介，而情境教学法着眼于构建真实或者仿真的学习情境，能够有效地激发学生学习兴趣和主动性。在此基础上，文章结合初中小说阅读教学特点和需要，探究了以情境教学法为主线的具体教学策略，希望能够对优化初中小说阅读教学实践有所帮助。

一、情境教学法应用于初中语文小说阅读教学的适配性

情境教学法在初中语文小说阅读教学中适配性较高，源于准确切合教育规律、学科特性和育人目标，就学生认知发展规律而言，初中生处在由具象思维到抽象思维转变的关键阶段，小说文本具有丰富的人物形象、情节架构和情感脉络，需借助于直观、鲜活的场景进行具象化呈现才能降低理解门槛并符合学生的认知特点和心理需求。从学科特性的层面上看，小说这一文学体裁自然具有情境性和艺术性，它凭借特定的时空背景所形塑出来的人物命运，交织着矛盾冲突，实质上形成一种可供深入挖掘和扩展的情境资源，情境教学法则能通过对文本情境的营造、还原或者延展，有助于学生打破时空界限，对其文学魅力和审美价值进行深入地感知，从教育目标的角度来看，新的课程标准强调了初中语文教育应该集中于培养学生的核心能力，这包括语言应用、思考技巧、审美创新以及文化自信的共同进步。情境教学法以其“做中学，境中悟”的特质，为素养培育提供了实践场域，这一适配性，使情境教学法成了活跃初中语文小说阅读教学、达成育人目标的一条有效途径[1]。

二、基于情境教学法的初中语文小说阅读教学策略

（一）沉浸式情境导入，激发学生阅读兴趣

沉浸式情境导入策略注重创设真实的教学氛围，借助多媒体技术、角色扮演和场景模拟，引导学生进入小说创作的时代背景和情感氛围，快速启动学生好奇心和阅读期待 [2]。在教育心理学视角下，初中生处在由具象思维到抽象思维的过渡阶段，形象直观、生动形象的场景能够有效地降低学生对文本理解的门槛，让学生积极主动地投入到学习中去。根据建构主义理论，当学习者置身于现实或者仿真的场景时，知识体系就能得到较好的建构，而身临其境的场景导入恰恰是架起了学生建构知识的一座桥梁。

教学《社戏》时，教师可以利用多媒体技术播放江南水乡实景视

频，并辅以舒缓的古筝曲和旁白解说来还原二十世纪初期绍兴乡村自

然风光和民俗风貌，视频里，绿油油的豆麦田地、汩汩流淌的流水和

质朴的乌篷船顺序排列在眼前，接着是社戏表演时的繁华景象，演员

们浓墨重彩地扮相、铿锵有力地锣鼓声和台下乡亲们的笑声 [2]。播放

结束后，教师引导学生观察画面细节，提问：“若置身于这种情景中又

是一种什么感觉呢？”然后分享小时参加乡村活动时的有趣经历，引212

发学生对相似生活体验的追忆，使学生产生情感共鸣，自然而然地走进课文情境。这种沉浸式导入可以使学生直观地感受到小说所表现出来的江南水乡特有的味道，引发学生对“我”和伙伴们观看社戏体验的好奇心，从而为下文的深入阅读打下基础。

（二）任务驱动型情境探究策略，深化文本理解

任务驱动型情境探究策略就是教师以小说核心内容和教学目标为中心，设置富有挑战性的任务情境来驱动学生在任务完成的同时积极主动地对文本进行探索，从而达到由表层阅读向深度解读飞跃 [3]。基于最近发展区理论的任务设计需要介于学生的现有能力和潜在能力间，指导学生在问题解决过程中获得能力的提高。同时任务驱动可以强化学生目标意识，让阅读行为更具有针对性和系统性。

在《孔乙己》的教学中，教师可创设“文学侦探侦破案件”的任务情境：“咸亨酒店里有件奇怪的事—孔乙己失踪，只有几条线索留在正文里。让学生化身侦探，在细读课文中发现孔乙己生命的轨迹，剖析其失踪原因，形成调查报告。”为了完成指定的任务，学生需要多次仔细阅读文献，整理孔乙己的言论和与他人的交流，深入挖掘文章中如“排出了九文大钱”、“涨红了脸”和“偷了书算不得偷”等细微之处背后的深层意义。学生以小组合作探究的方式对孔乙己在社会环境和人物性格方面的悲惨命运进行多维度解剖。有小组在报告中写道：“孔乙己失踪是封建科举制度杀害读书人和冷漠社会环境中底层知识分子不可避免的归宿。”这一任务驱动型情境探究使学生不再是被动地接受知识，而在问题解决过程中深刻地领悟小说主题和人物形象，从而有效地促进了文本解读能力和批判性思维。

结束语

情境教学法在初中语文小说阅读教学中的应用是传统教学模式下的一种优化和革新，其核心价值就是以情境作为沟通文本和学生生活、情感之间联系的桥梁、思维的联结，让小说阅读从“被动接受”转变为“主动体验和探索”，教师在实践中需要根据具体文本特点、学生学情等因素灵活地调整和革新，并不断地探索情境教学法和小说阅读教学的深度整合之路，真正做到切实提高学生的语文核心素养，促进初中语文小说阅读教学质量走向一个新的高度。

参考文献

[1] 于文燕 . 让初中语文小说阅读课堂具有“思辨味”[J]. 文科爱好者 ,2025(04):34-36.

[2] 肖吉书 . 浅谈初中语文小说单元整体教学的“五步走”[J]. 名师在线 ( 中英文 ),2025,11(15):69-71.

[3] 蔡正彩 . 初中语文小说单元中主题阅读教学实施探究 [J]. 新课程研究 ,2025(17):129-131.