课程思政融入职业教育信息技术课程的教学策略构建研究

引言

在新时代教育发展背景下，课程思政已成为实现立德树人根本任务的重要途径。职业教育作为服务国家战略与产业发展的关键环节，需要在专业技能培养的同时注重学生的价值塑造与道德培养。信息技术课程在职业教育体系中具有广泛覆盖与强烈实践性的特点，其教学目标不仅是帮助学生掌握现代信息技术工具与方法，更重要的是通过课程内容和教学方式引导学生树立正确的职业价值观与社会责任感。然而，在实际教学过程中，信息技术课程往往存在重技能轻价值的倾向，课程思政的融入尚未形成系统化的理论框架与实践路径。基于此，本文从职业教育的目标定位出发，结合信息技术课程的学科特征，探讨课程思政在该类课程中的有效嵌入方式，旨在构建一套系统化的教学策略，既满足学生专业能力发展的需求，又实现立德树人的教育要求。

一、课程思政融入职业教育信息技术课程的现实意义

课程思政的提出源于教育部对新时代教育目标的整体部署，其核心在于将思想政治教育要素贯穿于各类课程体系之中，实现显性教育与隐性教育的有机统一。职业教育的目标不仅是培养具备技能的人才，更是培养能够适应社会发展、具备综合素养的新时代劳动者。信息技术课程作为职业教育中普及度最高的学科之一，其覆盖面广、技术更新快、应用场景丰富，这些特征为课程思政的融入提供了天然条件。一方面，信息技术在社会生活与产业发展中具有广泛影响力，能够作为思政教育的现实载体；另一方面，学生在学习信息技术过程中容易产生价值观导向的偏差，如过度追求工具理性而忽视社会责任，因而在课程中注入思政教育能够引导学生树立正确的价值观与道德观，增强其职业认同感与社会责任感，从而实现职业教育“技能 + 素养”双重目标。

二、信息技术课程与思政教育的契合点分析

信息技术课程的教学目标主要集中于计算机基础、软件应用、网络技术与数据分析等方面，这些内容与社会发展、产业升级和国家战略紧密相关。在教学过程中，信息技术课程与思政教育的契合点主要体现在三个方面：第一，社会责任导向。信息技术的使用涉及信息安全、网络伦理和社会秩序，课程中引入相关案例与讨论，能够强化学生对信息技术应用后果的责任意识。第二，创新精神培养。信息技术领域本身具有高度创新性，通过课程引导学生在掌握技能的同时激发创造力，符合思政教育对创新人才的要求。第三，团队协作与职业道德。信息技术课程的实践性较强，常以小组合作方式进行学习与项目开发，在这一过程中，能够自然渗透职业道德与团队精神的教育。通过这些契合点的挖掘与强化，课程思政能够与信息技术课程形成有机融合。

三、课程思政在信息技术课程中的教学设计原则

课程思政的有效推进，需要在整体设计中遵循系统性、导向性与实践性的原则，以确保价值教育与知识传授的深度融合。系统性要求课程思政不是零散化的附加内容，而是贯穿教学全过程的有机组成部分。在教学目标设定阶段，要明确价值引领与知识传授的双重任务；在内容选择环节，要注重思想政治元素与专业知识的契合度；在课堂实施与评价过程中，要将价值教育与学习成效结合起来，形成完整的教学链条。导向性强调价值引领的核心地位，在知识讲解中注重培育学生正确的价值观与责任意识，避免流于形式化的灌输，而是通过生动案例、专业应用和社会情境的融入，潜移默化地影响学生的思维与行为。实践性则凸显信息技术课程的实验性与项目化特征，在实验教学、课程设计和实际应用环节中，融入团队合作、职业规范与社会责任等内容，使学生在真实的学习与实践情境中接受价值教育。

四、课程思政融入信息技术课程的实施路径

在具体的教学实践中，课程思政的落实需要在内容设计、教学方法和评价体系三个维度进行深入探索与优化。内容层面的渗透，是将思政教育融入专业课程的关键环节。信息技术类课程在网络安全模块中，可以引入国家网络安全战略和数据安全政策，引导学生树立守护国家利益与公共安全的责任感；在数据处理与人工智能模块中，可以强调数据伦理与隐私保护，帮助学生理解技术发展与社会责任之间的内在关系，从而实现技术知识与价值教育的叠加效应。方法层面的创新，要求教师突破单一的灌输式讲授，更多地采用讨论式、探究式、项目驱动和情境模拟等方式，让学生在问题解决与案例分析的过程中接受价值观引导，增强学习的参与度和体验感。评价层面的导向，则应在技能考核之外引入价值观与职业素养的考察，将过程性评价与终结性评价结合起来，既关注知识掌握与能力提升，也注重责任意识与职业态度的培养。

五、课程思政与信息技术课程深度融合的保障机制

课程思政的深度融合不仅依赖于课堂教学设计，还需要制度与机制的保障。首先，应加强教师队伍建设，提升信息技术教师的思政素养与教育能力，使其能够在教学中实现知识与价值的双重传递。其次，应建立跨学科协作机制，鼓励思政教师与信息技术教师共同开展课程开发与教学研究，实现资源共享与优势互补。再次，应完善课程评价与反馈机制，通过对学生学习效果的跟踪与评估，及时调整教学策略，保证课程思政的有效性与针对性。最后，应推动信息化教学平台的建设，利用智能化手段实现课程思政内容的个性化推送与动态调整，从而增强教学的互动性与适应性。

结论

课程思政融入职业教育信息技术课程不仅是实现立德树人根本任务的重要途径，也是提升职业教育质量与水平的关键环节。本文从理论层面分析了信息技术课程与思政教育的契合点，提出了教学设计原则、实施路径与保障机制，旨在为职业教育实践提供理论支撑与方法指导。研究表明，课程思政的有效实施能够在提升学生专业技能的同时，引导其形成正确的职业价值观与社会责任感，为培养高素质应用型人才提供了切实可行的路径。未来研究可进一步结合人工智能与大数据分析，探索智能化背景下课程思政的创新模式，以更好地适应职业教育发展的新趋势。

参考文献

[1] 张倩, 刘伟. 职业教育课程思政的理论逻辑与实践路径[J]. 职业教育研究 , 2021,40(4): 45-52.

[2] 李娜, 王志军. 信息技术课程中的课程思政探索[J]. 中国电化教育 , 2020,38(10): 95-101.

[3] 陈明, 孙丽. 课程思政与职业教育融合发展研究[J]. 教育与职业 , 2022,43(7): 72-79.