基于HUI玩 + 课程模式的游戏化教学对学前儿童社会性成长的作用

在学前教育领域中，社会性成长作为儿童全面发展的重要构成部分。游戏化教学是一种适宜幼儿天性和认知规律的方法，开始被广泛运用到学前教育中，可以为儿童的社会性成长带来支持。因此，探讨基于“HUI 玩+”课程模式的游戏化教学对学前儿童社会性成长的作用与策略非常必要。

一、基于“HUI 玩+”课程模式的游戏化教学对学前儿童社会性成长的作用

（一）促进儿童社会交往能力的发展

基于“HUI 玩+”课程模式，游戏化教学提供给学前儿童丰富的社交情境。如在“小超市”的角色扮演游戏中，儿童可以充当顾客、收银员等不同的角色，和同伴进行互动。结合“会玩”，可以让幼儿掌握基本的社交规则，比如分享、合作等；结合“慧玩”，让幼儿在解决游戏中出现的矛盾时，培养幼儿的沟通能力；利用“汇玩”，让幼儿与不同角色的同伴展开交流，可以开阔社交眼界，学会换位思考。

（二）增强儿童自我意识与自我管理能力

基于“HUI 玩+”课程模式的游戏化教学过程中，培养学前儿童的“三自”必备品格，有利于提高儿童的自我意识和自我管理能力。在游戏当中，教师指导儿童制定游戏方案、自我评价游戏表现，培养儿童自尊、自爱的品格。在“我的小城堡”这一建构游戏当中，儿童要自行设计城堡结构、选择适宜的积木材料，在游戏结束后评价自己的作品。在整个过程中，儿童可以逐步认识到自己的优势和不足之处，强化自信心，学会自我约束，严格遵守游戏规则，提高幼儿的自主性。

（三）培养儿童的合作意识与团队精神

“汇玩”提倡幼儿要与其他人展开合作互动。在“HUI 玩+”课程模式的游戏化教学当中，幼儿利用团队合作的方式来完成游戏任务，可以帮助幼儿形成合作意识和团队精神。如在“接力赛”这一户外游戏当中，儿童要与小组成员之间紧密配合，共同完成接力任务。在整个过程中，儿童可以学会分工合作、相互支持，认识到团队合作的重要价值，感受到合作带来的成就感，为将来社会交往当中的团队合作夯实基础。

（四）提升儿童的情绪情感管理能力

在“HUI 玩+”课程模式的游戏化教学的实施过程中，可以提高儿童情绪情感管理能力。在游戏情境中，幼儿可能会碰到多种情感体验，如成功的自豪、失败的自卑、冲突的气愤等。教师要及时对儿童的情绪进行引导，帮助他们表达和分析情绪，提供给他们调节情绪的策略，促使他们学会对自己的情绪情感进行管理。

（一）设计多样化的游戏活动

为了真正满足不同幼儿的兴趣爱好和实际需求，教师可以为他们设计出下面的多种游戏活动形式：第一，角色游戏。教师设置“超市”场景，孩子们自由选择想要扮演的角色，比如收银员、顾客等。其扮演收银员的孩子认真扫码结账；顾客认真挑选物品、排队结账。利用这样的游戏形式培养了他们的社交能力

第二，智力游戏。教师设计“数字拼图大挑战”的活动。教师先把数字打乱，然后制作成为拼图，孩子们要开动脑筋，认真观察数字形状，按照正确顺序将拼图完成，从而在很大程度上提高幼儿的思维水平，强化他

们解决问题的能力。

第三，体育游戏，教师设计“接力运球”的活动形式，要求幼儿分组合作，在快速奔跑的基础上确保球不掉落，这样的活动不仅可以提高幼儿的身体素质水平，还可以增强团队合作意识。

（二）创设丰富的游戏环境

优质、多元的游戏环境可以为丰富儿童游戏体验带来重要的作用。如在角色游戏区域，教师投放了各种职业服装，比如医生白大褂、交警制服等，还有一些道具，比如听诊器、头灯等。幼儿们选择想要扮演的角色的服装，拿着道具，可以迅速进入到角色扮演当中。在体育游戏区域，投放了各种体育器材，比如跳绳、足球等。教师也要结合季节与活动主题来调整环境，春天可以加入户外探险的游戏材料，冬天可以提供室内运动的设备，不断提高幼儿参与游戏的热情。

（三）引导儿童自主游戏

在“HUI 玩+”课程模式的游戏化教学中，引导儿童自主游戏是关键。在 “森林运动大冒险”的体育运动游戏中，教师提出下面的问题：“森林运动 些困难， 应该怎么解决？”幼儿们认真思考，其中有的幼儿回答可能会遇到湍急的水流，就可以 搭成小桥 过； 还有的幼 会迷失方向，这时就可以借助树上的标记来进行分辨方向。教师为他们 决问题的方 要充分尊重孩子们的选择，让他们自行决定游戏情节。其中有的幼儿选择搭建临时木筏渡河。在体育运动游戏当中，幼儿们表达自己的想法，充分发挥出想象力，自行深入探索游戏，享受运动探索的乐趣。

（四）结合生活实际开展游戏活动

幼儿园教师结合实际生活来开展游戏活动，可以让幼儿更好地认识与体验社会生活。教师可以从“提升身体协调性”这一运动目标出发，设计“趣味平衡大挑战”的游戏。教师布置好不同形状、大小的平衡木、软垫等器材，由孩子们分组依次通过平衡木，在过程中要完成指定的动作，如单脚站立，顺利完成得到一分。通过这样的游戏形式，幼儿们不仅可以提升身体的协调性和平衡能力，还可以认识到坚持运动对身体健康的重要作用，培养运动习惯，获得更多运动技能与成长。

结束语

总而言之，基于“HUI 玩+”课程模式的游戏化教学对学前儿童社会性成长起着不可小觑的作用。幼儿园教师通过设计多样化游戏活动、创设丰富多元的游戏环境、引导幼儿自主游戏、结合生活实际开展游戏活动等一系列的策略，可以推进学前儿童社会性成长，真正实现促进学前儿童全面发展的目的。

参考文献：

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