学徒制毕业生优越性及职业发展研究

摘  要：通过对首届湘水施工班毕业生进行调研，分析毕业两年后就业情况及状态，研究发现水利高职学徒制学生因在国企中转正式工概率低，导致学徒离职率高；省内中型企业行业能力突出的公司更能吸引住学生，企业对学生也较为认可；另一方面，由于学生缺乏职业规划，学徒制毕业生离职方面较为随意，还缺乏履约意识，需要重点加强。

关键词：现代学徒制；毕业生；职业发展

中图分类号：G642.0          文献标识码：A

1 引言

学徒制是解决“招工难、用工荒”的重要手段之一，中国特色学徒制并非完成时，而是进行时，未来若干年我国都还处于“探索中国特色学徒制”的阶段。2022年9月，为落实“新职教法”，教育部等五部门发布《关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》，拟以中国特色学徒制为主要培养形式，培养一大批具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师，展示了国家和政府深化中国特色学徒制改革的坚定态度。

学徒制成效及培养模式上，唐垚瑶[1]总结了我国现代学徒制试点工作现状，提出我国学徒制框架已基本形成，但仍存在培养质量不高、企业参与不强、评价体系不健全，需要进一步完善。曾娟玲[2]在探究现代学徒制培养方向时，提出要优化教育政策、丰富育人结构等方式，来提高现代学徒制人才培养综合能力；学徒制学生反馈上，向成军[3]从现代学徒制人才培养模式下的学生意愿、法律保护等内容方面入手，调研了学生参与现代学徒制的意愿、在企业实习前后的法律保护情况，重点关注了学生在作为学徒时期的权益情况；黄洁琦[4]展开现代学徒制下学生职业认同度调查，把学生分为职业弥散型、早闭型、延缓型、达成型四个类型，分析了学生在职业选择和职业发展的影响力。李赟[5]通过对四所高职院校现代学徒制试点专业在校学生进行调研，发现学生职业认同整体较好，职业情感较低，学校、性别、年级、专业因素对职业认同存在显著影响，学生对现代学徒制培育方式、对学徒岗位、对企业师傅指导以及自己就业规划有明确认识学生，认同感较好。

总的来看，中国特色学徒制的取得了一定的成效，但普遍存在不少问题，大多数研究关注于学徒制的培养模式，较少从学徒制毕业生的角度。从学徒制学生毕业“末端”入手，通过调研走访，了解毕业生工作情况，树立就业典型，形成品牌，推动推广宣传，反向推动学徒制工作开展成为一种新思路。

2 湘水施工班现代学徒制介绍

2.1 学徒制合作企业选择与湘水施工班组建

对于首届学徒制班级的组建，基于水利行业意向调查，行业企业规模越大，与高职院校学徒制合作意愿越弱，互动沟通流程越繁琐，沟通成本提高，学徒转正要求越高，反之，民营企业对学徒制的合作意愿较强，投入的成本也越高，学徒基本都能转为企业正式工。

结合企业意愿和大多数学生意愿，2019年我校联合职业教育集团成员企业水电*局、湖南**集团等，成功立项2019年湖南省现代学徒制项目，组建了“湘水施工”特色班集体，经过合作企业与学生面对面双向选择，签订培养协议，首届学徒制班班级成员一共24人，订单培养情况如下表，学徒制合作企业中，2家为国有企业，3家为民营企业，第一届“湘水施工”班已于2022年6月全部顺利毕业走上工作岗位。

2.2 湘水施工班培养模式

湘水施工班现代学徒制采用“三顶岗、两接替、两提升、五对接”人才培养模式。其中“三顶岗”是指学生在学习过程中三次进企业顶岗实习，“两接替”，即在第三年顶岗时，在第五、第六两个学期顶岗；“两提升”，是指学生从基本技能到专项技能再到综合技能的两次提升，实现学生-学徒-准员工-员工身份的转化；“五对接”，即人才规格与岗位标准对接，教学内容与生产项目对接，课程标准与职业标准对接，教学管理与生产管理对接，教学环境与生产环境。

2.3湘水施工班毕业去向

经过“三顶岗、两接替、两提升、五对接”，湘水施工班学徒制学生经过不断与合作培养企业磨合，双方有了进一步的了解，湘水施工班毕业时，10名同学因为个人原因离职，占总人数的42%，剩余14名同学顺利入职，占比58%。经初步了解，5人因合作培养企业为国有企业，转正要求较高，遂离职，2人因达不到国企要求，未能签订合同，3人因民企工作强度大离职。

3 湘水施工班工作现状调研

3.1 湘水施工班现状工作调研

湘水施工班毕业生毕业两年后，通过现场走访、线上交流、毕业生返校以及调查问卷等多种方式，对首届学徒制毕业生以及企业进行调研走访，采集数据，结果如下：

通过对湘水施工班24名同学进行调研发现，绝大部分同学认可学徒制的培养模式，通过“三顶岗、两接替、两提升、五对接”人才培养模式，学生可以很早的接触企业，并经过多次企业实习锻炼，促进了专业技能提升，相对于普通班级，学徒制毕业生在专业技能掌握、企业发展方面占有显著的优势。目前通过调研情况来看，24名同学中，还在原学徒制合作企业工作的学生数量为7人，占比29%，相对湘水施工班学徒制学生刚毕业签约情况，毕业两年时间，有7人相继离职，总的来看，学徒制合作企业中，国企离职率最高，因为国企不能转正，仅剩1人还在原学徒制合作企业。离职心态中，在学校岗位实习期间，有一半同学就有离职的想法，通过自我岗位调整，可以看出，大部分同学对目前的工作状态还是持乐观态度。

3.3 湘水施工班离职率原因分析

通过调研，从离职原因来看，可以分为两个层面，作为学徒，离职同学大部分是处于自己就业目标不确定，加上对自己没有清晰的职业认识；企业层面，近几年受到工程行业增速放缓，部分企业效益降低，加上中小企业没有完备的人才成长制度，导致学徒离职。

4 研究成果与建议

4.1 湘水施工班毕业现状研究成果

通过对首届湘水施工学徒制班24名同学毕业后工作情况进行调研走访，结果表明，学生对学徒制的培养模式较为认可，通过“三顶岗、两接替、两提升、五对接”人才培养模式，学生可以很早的接触企业实际工作情况，更好的使学生适应和调整工作情况。但即使学徒与学徒制合作培养企业在校期间签订了培养协议，部分学徒仍跳槽较多，也反应出学徒在选择学徒制项目时，并没有明确的职业目标与规划，导致部分同学换工作较为频繁。同时，受大基建建设投资的放缓的大环境，作为水利行业为代表的传统企业经营压力更大，也间接传递到了学徒身上。

4.2 湘水施工班毕业生研究建议

一方面在选择学徒制合作企业过程中，不能一味追求大公司大企业，相对于的大企业对学生及学历要求高，后期双方达不到对方要求，造成离职率高；省内行业专业能力突出的中型规模公司，学生认可度较高。另一方面，学生学徒选择过程中，建议多让学生了解学徒制的政策，以及目标协议公司的情况，多增加些就业指导，在校学生还存于迷茫期，履约意识和未来规划方面还有所欠缺。

参考文献

[1]唐垚瑶，张启明. 我国现代学徒制试点工作现状与发展探析[J]. 成都中医药大学学报（教育科学版）， 2021， 23（3）： 39-41， 44.

[2]曾娟玲. 基于中国式职业教育现代化特色的学徒制高质量建设研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报， 2024， 43（8）： 104-107.

[3]向成军. 广东省现代学徒制学生意愿及法律保护情况调查及对策探讨[J]. 中国职业技术教育， 2016， 1（1）： 97-101.

[4]黄洁琦. 现代学徒制背景下学生职业认同度调查与对策[J]. 顺德职业技术学院学报， 2018， 16（3）： 35-39.

[5]李赟，熊亚军. 现代学徒制培育下的高职生职业认同现状及影响因素[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2021， 6（1）： 137-139.

课题基金：湖南水利水电职业技术学院2023年度产教融合、校企合作专项校级课题《现代学徒制毕业生优越性及职业发展研究—以湘水施工班为例》（XQZDKT202302）