浅析初中英语词汇趣味教学策略

词汇是语言的“建筑材料”，没有足够的词汇积累，听、说、读、写等语言技能便无从谈起。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确要求初中生掌握1600-1800 个核心词汇及相关固定搭配，这对词汇教学提出了更高要求。译林版初中英语教材作为主流教材之一，其词汇编排具有鲜明特点：每个单元围绕主题集中呈现30-40个词汇，如七年级上册 Unit1“This is me”涵盖“classmate”“hobby”等人物相关词汇，这种编排既便于主题教学，也对词汇记忆方法提出了挑战。

一、译林版初中英语教材词汇特点（一）话题集中性

译林版教材每个单元围绕一个核心话题展开，词汇均服务于话题表达。以七年级下册Unit5“Amazing things”为例，所有词汇均与“奇妙事物”相关，包括“amazing”“discover”等描述类词汇，“snake”“elephant”等动物类词汇，“earth”“space”等自然类词汇。这种集中性便于教师围绕话题设计连贯的趣味活动，让学生在主题语境中集中感知和运用词汇。

（二）生活关联性

教材词汇多源于学生日常生活和认知范围，避免抽象生僻词汇。如七年级上册 Unit 6“Food and lifestyle”中的“vegetable”“exercise”，八年级上册 Unit 3^∗A day out”中的“map”“camera”，均是学生在生活中常见或常用的词汇。这种关联性为生活化趣味活动提供了丰富素材，使词汇教学能自然融入学生熟悉的场景。

二、译林版初中英语词汇趣味教学策略

（一）主题任务探究

以八年级上册 Unit2“School ife”为例，核心词汇包括“subject”“grade”“average”“useful”“boring”等，教学目标是让学生能运用词汇谈论校园生活。

教学准备：设计“校园生活调查员”任务单，包含“Favorite subject”“Reason”“Home work time”等栏目；准备“词汇银行”（列出“Maths”“Physics”“interesting”等相关词汇）。

（二）游戏化趣味教学

游戏能激发学生的竞争意识和参与热情，让词汇记忆从“被动接受”变为“主动探索”。译林版教材词汇的话题性强，适合设计关联度高的游戏。

以七年级上册Unit4“Food”为例，本单元词汇包括“fruit”“vegetable”“meat”等类别词汇，如“apple”“banana”“carrot”“beef”等，适合通过分类游戏强化记忆。

“单词接龙+分类”游戏：

规则说明：全班分为 4 组，每组轮流说单词，需满足两个条件——①单词首字母与前一个单词尾字母一致（如“apple→egg→grape”）；②说出单词所属类别（如“Apple is a fruit.”）；

进阶规则：若说出教材中的拓展词汇（如“strawberry”“cabbage”），可额外加分；若混淆类别（如将“carrot”归为“fruit”），则扣一分；

实施效果：10 分钟游戏可复现 20-30 个词汇，学生在竞争中快速记忆，同时强化“词汇分类”意识，为后续“Healthy diet”主题学习奠定基础。

（三）游戏互动竞赛中“记词汇”

以八年级下册 Unit3“Online ours”为例，本单元包含“click”“search”“download”“print”等动词，词汇含义与动作关联紧密，适合通过“动作模仿”加深记忆。

“你来比划我来猜”游戏：

规则说明：两人一组，一人从教师准备的单词卡（如“click”“search”）中抽取一张，用动作模仿词汇含义（如“click”模仿点击鼠标，“search”模仿在电脑上查找信息），另一人猜单词；

拓展玩法：加入“形容词猜词”，如“excited”“surprised”，模仿者用表情和动作表现情绪，猜词者说出单词；

三、初中英语词汇趣味教学的实施建议（一）强化词汇复现，建立“趣味—运用”闭单次活动无法实现长效记忆，需构建“即时—单元—跨单

即时复现：活动后用3-5 分钟进行“快速检测”，如“模拟购物”后，让学生快速写出“size”“discount”等词汇的含义及用法；

单元复现：单元结束时开展“词汇大闯关”，整合本单元所有游戏（如“Shopping”单元的“价格计算+对话表演+单词接龙”），通关者获得“购物小达人”勋章；

跨单元复现：复习时设计“话题串联”活动，如将“Food”和“Health”单元的词汇结合，开展“健康食谱设计”，用“vegetable”“balanced”“exercise”等词汇描述食谱。

（二）利用教材资源，降低准备成本译林版教材配套资源丰富，可直接利用减少额外工作

教材插图：用于“看图识词”“图片描述”活动，如用“Festivals”单元的插图让学生描述节日习俗，运用“decorate”“celebrate”等词汇；

听力材料：改编教材听力对话为“填空游戏”或“角色扮演脚本”，如将“School life”单元的听力材料改为“校园采访”脚本；

“Word list”：制作“词汇卡片”（正面单词，背面例句），用于“抽卡猜词”“卡片配对”等游戏。

（三）家校协同，延伸趣味活动词汇学习不应局限于课堂，可通过家庭活动延伸趣味记忆

“家庭词汇寻宝”：让学生在家庭中寻找与单元词汇相关的物品（如“Food”单元寻找“apple”“milk”），用手机拍照，下次课分享；

“亲子对话”：提供简单对话模板（如“Shopping”单元的“Mom, hat ize o ou ear? ear edium.”），让学生与家长用英语交流；

“词汇日记”：鼓励学生用所学词汇写短句日记（如“I ate an apple. It’s delicious.”），家长签字反馈。

四、结语

译林版初中英语词汇趣味教学的核心是“以教材为载体，以趣味为手段，以运用为目标”。通过生活场景模拟、游戏互动、文化渗透、多媒体辅助等策略，能让词汇从“孤立的符号”变为“有意义的语言工具”，解决学生“记不住、不会用”的痛点。总之，译林版初中英语词汇趣味教学不仅能提升学生的词汇能力，更能培养他们对英语的兴趣和信心，为后续英语学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]马丽娉.初中英语词汇趣味教学策略研究[J].学周刊,2025,(23):56-58.

[2]房月华.初中英语词汇教学中游戏化学习策略的实证研究[J].中学生英语,2025,(22):11-12.