新时代初中道德与法治课教学的现状及对策研究

引言

道德与法治课作为落实立德树人根本任务的重要课程，对学生树立正确的世界观、人生观与价值观，具备良好道德和法治素养具有重要促进作用。进入新时代，社会对人才综合素质要求进一步提升，这也意味着道德与法治课教学在新的时期应满足新的教育需求。然而，事实也表明，当下我国道德与法治教学面临着诸多困境，制约着思政课教学朝着理想的状态发展。

一、新时代初中道德与法治课教学的现状

（一）课程内容方面

尽管随着教育部统编《道德与法治》教材的不断优化和修订，但有些内容不能够及时跟上社会发展的日新月异，在法律案例的选择上不够与时俱进，所举案例不能涵盖近年来新的法律现象和社会热点。比如在阐述相关的法律知识的时候不能提及当下新兴的网络犯罪形式与法律规制。在阐述相关的道德案例的时候，没有做到与时俱进，不能关心学生生活中遇到的问题及困惑，导致学生在学习过程中感到课程内容枯燥乏味、无法与生活实际相融合。

（二）教学方法方面

少数教师道德与法治课教学过程中，依然固守传统的讲授式教学，重视知识的灌输，忽视了学生的主体地位，将课堂讲、学生听作为教学过程中的主旋律，学生主动性低，很少进行主体意识的探究与思考，这样就会造成学生学习兴趣和积极性无法有效调动，学生创新学习意识难以培养。

（三）教学评价方面

现今的初中道德与法治课教学评价模式以考试分数为唯一标准，过多关注学生的知识记忆，而对学生学习过程的评价、学习态度、情感体验以及实践能力的评价明显不足。单一的评价方式无法全面、客观地反映学生学习状况和综合素养，容易让学生只死记硬背知识点而不注重自身素质的提高。

（四）教师素养方面

新时代发展快，道德与法治领域的知识、理论较多更新，有的教师缺少及时更新自身的专业知识，对一些新颁布的法律条文、法律法规等理解不深，应用在教学中达不到对学生讲明白的地步，影响教师的教学质量。

二、新时代初中道德与法治课教学对策探讨

（一）优化课程内容

教师要立足现实生活和社会热点现象，对教材知识进行适当的扩展延伸和补充完善，融入当下备受关注的法治案例、社会道德现象等内容，将教材中的消费者权利保护知识与时下热议的网络直播带货中的法律问题相结合，以热点事件为引子，探讨道德和法律在维护校园安全方面扮演的角色。将校园欺凌事件引入高中道德与法治课堂，引发学生思考道德与法律在维护校园安全方面的地位等，使学生体会道德与法治就在身边的道理，也加强课程的实用性和趣味性。

（二）创新教学方法

以真实、有挑战性的问题为导向，引导学生自主、合作、探究学习。比如，以“未成人是否可以有网络直播带货的权利”为例，让学生的观点分小组展开讨论，查阅相关资料，论辩。在这个过程中，不仅能让学生深入理解相关法律要求和道德要求，还能锻炼学生思维能力、语言表达能力和团队合作能力。引导学生开展活动，比如志愿服务、进学校法治宣传教育、参观检察院和法院等。通过体验式实践活动，引导学生将所学的法律法规知识运用于社会生活之中，增强学生的道德体验感和法治感受力，做到知行合一。比如，在学生对环境保护相关知识学习之后，就组织学生参加社区垃圾分类的宣传与监督，让学生亲身体验环境保护的重要性及实践方法等。

（三）完善教学评价体系

除了考试成绩，增设课堂表现评价、作业评价、实践活动评价、小组评价等多种评价方式。其中，课堂表现评价从学生的参与程度、发言质量、思维活跃程度等方面考查。作业评价除考查知识掌握情况，还考查学生的创新性思维与实践能力。实践活动评价从活动的组织策划、实施过程、成果展示等方面评价。小组评价则侧重考查学生为小组作出的贡献以及团队协作能力，多角度、全方面、客观公正评价学生的学习状况、综合素养。教师要关注学生学习过程，及时记录学生的课堂表现、作业完成、参与实践活动等情况。

（四）提升教师素养

教师要树立终身学习观念，保持对道德与法治前沿动态的敏感度，学习新法律知识、政策法规和教育教育教学理论。参加各种培训、学术会议，向同道学习，开拓视野，更新知识。教师要积极参加教学技能培训，学习使用现代教育技术手段，如多媒体教育、教学网络平台等，丰富教育手段。加强教学设计能力，设计教学的各个环节、教学的活动等，提高课堂教学的魅力和效力。同时，注重培养自己的课堂组织和课堂管理能力，引导学生积极参与课堂教学的讨论和互动，营造教学的课堂气氛。

结论

未来教师应继续丰富课程的内容，改革教学方法，健全评价机制，提升自身综合素质，发挥道德与法治课的育德功能，培养学生正确价值观、良好道德品质和法治意识，为学生的终身发展打下良好基础，培育适应新时代需要的人才。

参考文献

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