核心素养导向下小学科学学习任务单的设计与实践

一、引言

小学科学核心素养涵盖科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等关键方面，是学生在科学学习过程中逐步形成的关键能力与必备品格。随着教育改革的深入，以核心素养为导向的教学理念日益受到重视，要求教学活动从知识传授转向能力培养与素养提升。学习任务单作为连接教学目标与学生学习的重要桥梁，其设计与实践直接影响教学效果和学生核心素养的发展。在此背景下，探索核心素养导向下小学科学学习任务单的设计与实践路径具有重要的现实意义。

二、实施策略

核心素养导向下的小学科学学习任务单设计与实践，需结合学生认知特点和科学学科特性，通过系统性的步骤确保目标落地，使任务单真正服务于学生素养的提升。

（一）锚定素养发展目标，明确任务设计方向

在设计学习任务单前，需深入剖析核心素养各要素的具体要求，结合课程标准和教学内容，将抽象的素养目标转化为具体、可操作的任务方向。针对科学观念，要明确学生应掌握的核心概念及概念间的联系，以“光的反射”为例，需让学生在观察、游戏和制作活动中描述光在物体表面反射的特点，能依据物体表面的反光情况给物体分类，理解月光的来源以及人眼看到物体的原理；对于科学思维，要确定培养的思维方式，如归纳推理、演绎推理、类比推理等，像在涉及海豚与声呐的相关拓展内容时，引导学生通过分析海豚利用声波探测猎物和障碍物的原理，类比推理出声呐技术的工作机制，从而得出声呐是模仿海豚等生物的生理功能研发的结论；探究实践方面，需明确学生应经历的探究环节，如在 “光的反射” 一课中，让学生经历研究镜子是否会改变光的传播方向以认识光的反射现象，观察生活中光的反射现象并依据反射情况对物体分类等环节；态度责任则需融入对科学的热爱、严谨的科学态度、保护环境的意识等内容，比如在了解声呐技术的应用时，引导学生认识到科学技术对人类探索海洋的帮助，同时培养保护海洋生物和海洋环境的意识。

（二）架构阶梯式任务内容，引导学生逐步深入

基于确定的素养发展目标，设计阶梯式的任务内容，使任务难度和复杂度由浅入深、层层递进，引导学生逐步深入学习。首先，设计基础型任务，帮助学生掌握基础知识和基本技能，为后续学习奠定基础。如在学习相关 “光的反射” 内容时，先让学生完成课前任务，观察生活中容易反光的物体，课上用小镜子玩把阳光引进室内的游戏，观察反射光的存在，记录镜子角度变化时反射光位置的变化情况，初步感知光的反射现象；接着，设计提升型任务，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养科学思维和探究能力，例如在认识光的反射现象后，让学生解释月光从哪里来以及人眼如何看到物体，分析汽车后视镜为什么能让司机看到车后的情况；然后，设计拓展型任务，鼓励学生进行拓展探究和创新实践，提升综合素养，如让学生利用光的反射原理设计制作潜望镜，或设计一个简易的 “阳光收集器”，将阳光反射到室内较暗的角落。

（三）搭建实践支持平台，保障任务有效推进

为确保学生能够顺利完成任务单中的任务，需搭建完善的实践支持平台，提供必要的资源和指导。在资源支持方面，准备丰富的实验器材、图书资料、多媒体资源等，满足学生探究实践的需求，如为探究植物生长条件的任务准备不同的种子、土壤、浇水工具等；同时，利用校园环境、社区资源等拓展学生的实践空间，如组织学生到社区公园进行生态调查。在指导支持上，教师要适时给予学生方法指导和思路启发，当学生在实验设计中遇到困难时，引导学生思考实验变量的控制方法；当学生在数据分析时出现偏差时，帮助学生分析原因并重新整理数据。建立小组合作机制，鼓励学生相互协作、共同完成任务，在合作过程中培养学生的沟通能力和团队协作精神。此外，要创设宽松、民主的学习氛围，允许学生犯错和提出不同的见解，鼓励学生大胆尝试和创新，使学生在实践中敢于探索、勇于质疑，从而提升探究实践能力和科学思维水平。

（四）优化多元化评价方式，促进素养全面发展

采用多元化的评价方式，对学生在任务完成过程中的表现进行全面、客观的评价，以促进学生核心素养的全面发展。评价内容不仅包括学生对知识的掌握程度，更要关注学生科学思维的运用、探究实践的过程、态度责任的体现等。在评价主体上，实行学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式，使评价更加全面、公正。学生自评可让学生反思自己在任务完成过程中的优点和不足；小组互评能促进学生之间的相互学习和监督；教师评价则能从专业角度给予学生指导和反馈。评价方法上，除了传统的书面测试外，更多采用过程性评价，如观察学生的实验操作过程、记录学生的讨论发言、分析学生的实验报告和调查报告等，全面了解学生的学习过程和素养发展情况。根据评价结果，及时调整任务单的设计和教学策略，针对学生存在的问题进行有针对性的指导，使任务单的设计与实践不断优化，更好地促进学生核心素养的提升。

三、结语

核心素养导向下小学科学学习任务单的设计与实践，是一个系统性的过程，需要从目标锚定、内容架构、实践支持到评价优化进行全方位的考量。通过科学合理的设计与实践，学习任务单能够有效引导学生主动参与科学学习，在掌握知识的同时，提升科学思维、探究实践能力和态度责任，促进核心素养的全面发展。这不仅有助于提高小学科学教学质量，更能为学生的终身学习和发展奠定坚实的科学基础，让学生在科学的世界中不断探索、成长。

参考文献

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[2] 沈雨薇。小学科学学习任务单的设计策略与实践探索 [J]. 科学教育，2024(2):18-22.

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