小学语文习作教学中生活化素材运用研究

引言

习作是小学语文教学中不可或缺的一部分，既展现学生的语言表达水平，又充当观察与思考生活的媒介。本文着重研究习作教学里生活化素材的应用，探寻“从生活到习作”的可行办法，推动学生写出“有细节、有情感、有温度”的语句。

一、生活化素材在小学语文习作教学中的核心价值

小学生认知侧重于具象思维，对抽象命题的感知能力较弱，生活化素材与他们的认知水平契合，像校园里的课间玩耍、家庭中的用餐场景、社区内与宠物的接触，皆是学生能感知且便于表达的[1]。例如，三年级“写一种小动物”习作中，若仅让学生纯粹臆想“兔子的样子”，多数学生会写“兔子有长耳朵、红眼睛”；若组织学生对家中或者小区内的兔子展开观察，学生可写出“兔子啃菜叶时胡须会抖”“跑起来后脚比前脚快，如小毛球在滚”这类细节，习作内容会更充实。

二、小学语文习作教学中生活化素材运用的现存问题

部分教师仅作“观察生活”的简单要求，没有引导学生深度挖掘具体细节，学生积累素材多为“碎片化琐事”，缺少独特体验。例如，写“一次家务劳动”，学生仅写下“我洗了碗”，却未留意“洗碗时水流的声音”“洗洁精泡沫的形状”“碗从油腻到干净的转变”；创作“校园活动”相关内容，仅提及“我们参加了拔河比赛”，未对“手被绳子勒红的感觉”“队友喊口号时的表情”加以描述。此等浮浅素材[2]。此类浅表素材使习作停留在“记流水账” 阶段，难以展现个性与深度，大部分教师在生活化素材运用方面缺少整体谋划，仅于习作课开启前临时布置“观察任务”，未能打造出“长期积累—课堂转化—课后拓展”的完备体系。例如，布置“写秋天”的写作作业，直至课前才让学生去观察秋天的景致，因学生未进行长期素材积累，只能应急整合材料；教师未就 “如何把观察到的秋景转化为文字”给出具体指引，只是宽泛地提出“多写细节”要求，学生依旧无从下笔。

三、小学作文教学里运用生活素材的实践办法

（一）引导多元观察，积累鲜活细节素材

针对校园环境，围绕“日常小事与活动”开展观察任务设计：以课间时段对“同学的游戏方式”展开观察，记录“跳皮筋时的口诀”与“踢毽子时的动作”；开展课堂观察，聚焦“老师讲课的细节”，其中包含“老师提问时会弯腰靠近学生”“写板书时会回头微笑”这类现象；校园活动结束后，引领学生采用“时序 + 五感”方式做记录，像运动会过后，书写“跑步前心跳的感觉”“冲线时耳边的欢呼声”“结束后汗水滴在操场的情形”。

家庭环境里，以“亲情与日常” 为对象进行观察：要求学生对“家人的习惯”进行记录，如“爸爸下班归家会先换鞋，而后打开电视收看新闻”“奶奶煮面条之际会多添一勺葱花”；开展“家庭小事”参与活动并记录相关体验，“帮妈妈整理衣柜，察觉妈妈衣服多为深色，而我的衣服均是亮色”“与爸爸一同修理玩具车，爸爸拧螺丝时会让我协助扶住零件”，这些材料饱含亲情，能够自然激发学生情感吐露。

（二）创设生活情境，激活素材运用能力

借助生活任务模拟，赋予素材“运用场景”，开展“写一则通知”教学时，构建“班级要组织图书角整理活动”的情景，引导学生结合“之前整理书包的经历”，考虑通知中应包含“活动时间、地点、需要带的工具”；实施“写观察日记”教学期间，设置“照顾班级绿植”任务，学生每日留意绿植的动态，将“叶子颜色的改变”“浇水后叶片的状态”等内容融入日记，日记内容自动融入实际材料。借助“任务驱动”的情境，让学生知晓“素材是为解决生活问题服务的”。

鉴于学生存在“有素材不会写细节”的状况，实施专项片段练习的规划：当进行“食物”相关写作时，指导学生借助五感描述“吃苹果的情形”，如“咬下瞬间‘咔嚓’作响，甜味在舌尖弥漫，果肉的汁水沾染嘴角”；开展“人物” 写作任务时，要求学生刻画“妈妈生气时的状态”，如“妈妈说话时声音比平时高，眉头皱成一个小疙瘩，手里的筷子放得很重” 这样的情景。利用片段练习手段，学生可习得“用细节表现特点”之法，进而应用于整篇习作里。

（三）优化评价导向，深化素材的情感与个性

评价作为素材运用的导向，应围绕“细节真实、情感真挚、个性鲜明”，促使学生持续改进素材运用 [3]。提倡个体表达，重视学生的别样体验，当进行“秋天”相关写作时，部分学生留意“落叶飘到地上的样子”，部分学生聚焦“爷爷所种菊花绽放”，部分学生留意“秋日晨上学时的凉风”，教师要肯定这些不同的素材挑选，给出点评“你的观察很特别，让我们看到了不一样的秋天”，杜绝用“统一标准” 束缚学生对素材的运用，使每个学生习作都带有“自己的生活印记”。

总结

运用生活化素材是攻克小学语文习作“空洞、虚假”难题的核心，其作用是为学生提供真实的内容源头和情感承载物。本文给出的“多元观察积累、情境激活运用、评价深化个性”策略，能够有效助力生活化素材与习作教学实现深度交融，大幅提高学生习作的细致程度与真实程度。

参考文献

[1] 钟俊. 小学语文作文教学中生活化素材的运用研究[J]. 2025.

[2] 孙雪娇 . 生活化素材在小学语文写作中的合理运用探究 [J]. 新智慧 , 2023(33):121-123.

[3] 徐惠安 . 察真实生活 , 觅写作素材——小学语文生活化写作教学策略探究 [J]. 小作家选刊 , 2023(13):0010-0013.