生成式AI 在大学英语教学中的应用框架构建与实践

引言

传统大学英语教学通常依赖固定教材，单一讲授方式和有限的师生互动，很难满足学生多样化学习需求与个性化发展需求。而以GPT 系列、文心一言等为代表的生成式AI，以其较强的自然语言处理能力以及富有创意的内容生成特性为打破上述限制提供了可能性。它能根据具体输入信息自动地产生文本，对话和翻译等各种输出形式，模拟出语言交流的真实情景，给大学英语教学带来了新鲜活力。所以研究生成式AI 应用于大学英语教学的框架构建和实践有现实意义。

一、生成式AI 在大学英语教学中的现状

（一）技术应用初具规模但深度不足

目前有更多大学试图把生成式AI 带到大学英语教学中，但多数都是停留于表面层次上使用。比如，有些教师只用 GPT-3 来检查词汇拼写或者纠错基础语法，没有发挥出它在情境创设和内容生成上的优势。尽管部分学校配备了搭载文心一言的智能教学平台，但是其功能利用率不高，通常仅被偶尔用作辅助工具，并未真正纳入日常教学核心环节。这样就造成了学生与AI 接触的机会受到限制，不能深刻体会到它在学习中的作用，同时也使教学效果提高不够显著。

（二）教师角色转变滞后于技术发展

有的教师对于生成式AI，如通义千问的功能性缺乏足够的理解，仍习惯在课堂中占据主导地位，掌控着教学节奏与内容。他们对利用AI 进行创新性教学活动缺乏认识与能力，也不知道如何在AI 的帮助下指导学生自主探究与建构知识。课堂教学中师生之间的互动模式并没有因为AI 的出现而有实质性的变化，仍然以单向知识灌输为主要方式，忽略学生主体地位以及个性化需求。这一角色定位上的偏差，制约着生成式AI 教学价值的实现。

二、生成式AI 在大学英语教学中的应用框架构建与实践举措

（一）教学内容优化与资源拓展

1.智能备课助手

AIGC 可生成互动电子书、视频、音频等多媒体内容，充实教学形式，教师把AI 视频同传统教材融合起来，就能优化课堂对学生的吸引力[1]。以文言一心为例，它可以生成互动电子书、视频、音频等丰富的多媒体内容，为教学增添更多形式。教师可将文言一心生成的 AI 视频与传统教材相结合，提升课堂对学生的吸引力。以一篇关于西方节日的文章为例，文言一心可以在短时间内生成详细的圣诞节由来，习俗演变过程和各国庆祝活动的独特之处，极大地节约了教师收集材料的时间，让教师可以把更多的精力放在教学设计上。同时文言一心还能根据教学大纲和课程标准，自动生成教学课件初稿，包括幻灯片的文字脚本、图片建议及排版布局，教师只需在此基础上进行修改完善即可。

2.动态更新教材内容

利用豆包等生成式AI 可根据网络实时数据、社会热点话题等对教材某些内容进行动态更新，也可对新增案例进行补充。例如，在新网络流行语或者国际事件发生后，适时地把这些流行语纳入教学内容，使学生能够接触最生动的语言素材并理解语言在实践中的应用，从而使学习始终保持新鲜感与时代感。

（二）教学方法创新与互动增强

1.个性化学习路径规划

在准确评价学生英语水平基础上，像智谱清言这样的生成式AI 能够为每个学生制定个性化的学习计划，对学生的日常学习任务，练习题型的多少和难度梯度都进行了细致的安排。例如，通过分析学生的词汇掌握情况，智谱清言的机器学习算法可以推荐适合该学生的词汇学习材料，从而提高学生的学习效率[2]。学生可以按自己的步调去学，以避免“ 一刀切” 的教学模式带来的弊端。

2.沉浸式语言环境营造

运用 iFLYTEK Spark X1 等生成式 AI 搭建一个虚拟语言交流社区或者角色扮演游戏，使学生沉浸在英语母语者日常沟通的情景中。如设置酒店入住，餐厅点餐以及其他常见生活场景对话练习等，学生可挑选不同角色与AI 交流，锻炼听力理解以及口语表达能力。小组协作项目也可展开，组员一起完成AI 指派的工作，比如合作写英文短剧剧本、演出等，这一过程增强了团队协作能力、英语综合应用能力。

（三）教学评价多元化与反馈及时化

1.自动化作业批改与分析

传统人工批改作业方式工作效率低，主观性强。以通义万相为例的生成式AI 可以自动批改学生的作文和翻译作业，既可以指出语法错误和拼写错误这些表面现象，又可以在篇章结构上、对逻辑连贯性和用词准确性进行综合评估，并提出详细改进意见。同时对学生作业的海量数据进行统计与分析，使教师能够清楚认识到学生的总体学习状况及存在问题，从而进行教学策略的调整。

2.实时学习进度跟踪与反馈

在生成式AI 学习管理系统，如天工大模型辅助的系统辅助下，对学生学习时长，答题正确率和参加讨论数量等学习行为数据进行实时监控。当检测到学生对某知识点有困难或者学习进度滞后时，马上给教师和学生本人发出预警信息。教师依此对教学内容与方式进行适时调整，学生可以依据反馈信息对薄弱环节进行针对性强化，从而形成教学闭环以保证教学质量提高。

结语

生成式AI 运用于大学英语教学显示出了极大的潜力，具有广阔的发展前景。通过搭建科学合理的应用框架，并将其落实到实践中去，可以从多维度进行创新和突破，较好地适应学生学习需要，增强教学效果。我们还应该清楚地看到生成式AI 仅仅是一个辅助手段，并不能够完全取代教师。教师仍然需要起主导作用，指导学生恰当运用AI 技术培养学生批判性思维与自主学习能力。

参考文献

[1]程爽.生成式人工智能融入大学英语教学的价值及实践路径[N].新乡日报,2025-05-23(008).

[2]李雪颖.大学英语教学中生成式人工智能技术的应用研究[J].数字通信世界,2025,(06):150-152.