基于学习目标导向的小学语文课堂练习分层设计策略研究

一、引言

在小学语文教学中，课堂练习是教学过程的重要组成部分，它对于学生巩固知识、提升能力起着关键作用。然而，传统的课堂练习往往采用“ 一刀切” 的方式，忽视了学生个体之间的差异，导致部分学生“ 吃不饱” ，部分学生“ 吃不了” 。基于学习目标导向的课堂练习分层设计，能够根据学生的实际情况和学习目标，将练习进行合理分层，使每个学生都能在练习中得到充分的发展。

二、学习目标导向与课堂练习分层设计的关系

学习目标是课堂练习分层设计的依据

学习目标明确了学生在学习过程中需要达到的知识、技能和情感态度等方面的要求。课堂练习的分层设计应紧密围绕学习目标展开，根据学习目标的不同层次，设计相应难度和类型的练习。例如，在部编版小学语文教材中，对于古诗词的学习，学习目标可能包括背诵、理解诗意、体会情感等不同层次。针对这些目标，可以设计基础的背诵练习、中等难度的诗意理解练习和较高难度的情感体会与表达练习，以满足不同学生的学习需求。

课堂练习分层设计是实现学习目标的重要手段

通过分层设计课堂练习，可以让不同学习水平的学生都能在练习中逐步接近和达到学习目标。对于学习能力较弱的学生，通过基础层次的练习，巩固所学的基础知识；对于学习能力较强的学生，通过拓展和提高层次的练习，进一步提升其综合能力。以部编版教材中的阅读理解部分为例，基础层次的练习可以是对文章内容的简单提取，中等层次的练习可以是对文章段落大意的概括，而高层次的练习则可以是对文章主题的深入分析和评价。

三、小学语文课堂练习分层设计的原则

差异性原则

学生在学习能力、学习兴趣和学习基础等方面存在着明显的差异。课堂练习的分层设计应充分考虑这些差异，将学生分为不同的层次，设计不同难度和要求的练习。例如，在学习部编版教材中的写作单元时，对于写作基础较差的学生，可以设计一些简单的句子仿写练习；对于写作能力中等的学生，可以设计段落写作练习；对于写作能力较强的学生，则可以设计整篇作文的创作练习。

循序渐进原则

课堂练习的分层设计应遵循循序渐进的原则，从易到难，逐步提高学生的学习能力。在设计练习时，应先设计一些基础的、简单的练习，让学生掌握基本的知识和技能；然后再设计一些中等难度的练习，培养学生的综合运用能力；最后设计一些较高难度的练习，拓展学生的思维和创新能力。以部编版教材中的字词学习为例，先进行生字的书写练习，再进行词语的辨析和运用练习，最后进行词语在句子和段落中的综合运用练习。

针对性原则

课堂练习的分层设计应具有针对性，针对不同的学习目标和教学内容，设计不同类型的练习。例如，在学习部编版教材中的修辞手法时，应设计专门的修辞手法识别和运用练习，帮助学生掌握修辞手法的特点和运用方法。对于学生在学习过程中容易出现的错误和问题，也应设计针对性的练习，进行强化训练。

四、小学语文课堂练习分层设计的具体策略

基础层练习设计

基础层练习主要针对学习能力较弱、基础知识掌握不扎实的学生。其目的是帮助学生巩固所学的基础知识，掌握基本的学习方法和技能。在部编版教材中，对于生字词的学习，基础层练习可以设计为生字的注音、书写、组词等。例如，在学习《秋天》这篇课文时，让学生给“ 秋、气、树”等生字注音、书写，并组词。通过这些基础练习，让学生掌握生字的基本读音、写法和用法。

提高层练习设计

提高层练习主要针对学习能力中等、基础知识掌握较好的学生。其目的是培养学生的综合运用能力，提高学生的学习水平。在部编版教材中，对于阅读理解的学习，提高层练习可以设计为对文章内容的理解、分析和概括。例如，在学习《小小的船》这篇课文时，让学生阅读课文后，回答“ 小小的船是什么样的？” “ 我在小小的船里看到了什么？” 等问题，培养学生的阅读理解能力。

拓展层练习设计

拓展层练习主要针对学习能力较强、学习兴趣浓厚的学生。其目的是拓展学生的思维和视野，培养学生的创新能力和实践能力。在部编版教材中，对于写作的学习，拓展层练习可以设计为让学生根据所学的课文内容进行拓展创作。例如，在学习《四季》这篇课文后，让学生仿照课文的结构和写法，写一写自己喜欢的季节。通过这样的拓展练习，激发学生的写作兴趣，提高学生的创新能力。

五、结语

基于学习目标导向的小学语文课堂练习分层设计是一种符合学生个体差异和学习需求的教学策略。通过合理的分层设计，可以让每个学生都能在课堂练习中得到充分的发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。在实际教学中，教师应充分认识到课堂练习分层设计的重要性，遵循分层设计的原则，采用科学合理的分层设计策略，并结合部编版教材的特点，不断探索和创新，为提高小学语文教学质量做出积极的贡献。还应关注分层设计在实施过程中可能出现的问题，及时进行调整和改进，确保分层设计的有效性和可行性。

参考文献：

[1] 涂 丽 蓉 . 基 于 学 生 差 异 ， 设 计 分 层 作 业 [J]. 文 理 导 航 ( 下旬),2025,(07):91-93.

[2]施萍,严婷婷.美育视角下的小学语文作业设计策略探究——以小学语文二、三、四年级为例[J].安徽教育科研,2025,(20):46-48.

[3] 安 红 . 分 层 作 业 设 计 对 小 学 语 文 学 习 效 果 的 影 响 [J]. 家长,2025,(20):177-179.

[4]陈鸿.分层作业设计在小学语文教学中的实践应用[J].学苑教育,2025,(21):73-75.