情境创设在小学作文教学中的应用研究

一、引言

在小学语文教学中，作文教学一直是重点和难点。传统的作文教学往往注重写作技巧的传授，而忽视了学生真实情感的表达和真实读者意识的培养。学生在写作时常常感到无话可说，写出的作文也缺乏真情实感。情境创设作为一种有效的教学方法，能够为学生提供真实的写作情境，激发学生的写作兴趣，让学生在情境中产生写作的欲望，同时培养学生的真实读者意识，使学生明白写作是为了与特定的读者进行交流。

二、情境创设与真实读者意识的内涵及重要性

2.1 情境创设的内涵

情境创设是指教师根据教学目标和教学内容，创设出具有一定情感氛围和实际意义的场景，让学生置身于情境中，从而更好地理解和掌握知识。在作文教学中，情境创设可以通过多种方式实现，如角色扮演、多媒体展示、实地考察等。

2.2 真实读者意识的内涵

真实读者意识是指学生在写作过程中，能够明确自己的写作对象是谁，考虑读者的需求、兴趣和阅读感受，从而调整自己的写作内容和表达方式。具有真实读者意识的学生能够写出更有针对性、更具感染力的作文。

2.3 情境创设对培养真实读者意识的重要性

情境创设能够为学生提供真实的写作情境，让学生在情境中明确自己的写作对象和写作目的，从而培养学生的真实读者意识。例如，在创设“ 校园新闻发布会” 的情境中，学生需要将自己当成新闻记者，为同学们报道校园内的新鲜事。此时，学生的读者就是同学们，他们会考虑同学们对哪些事情感兴趣，如何用生动的语言将新闻报道清楚，从而增强了真实读者意识。

三、人教版教材中情境创设培养真实读者意识的案例分析

3.1 《秋天的雨》中的情境创设与读者意识培养

在人教版三年级上册《秋天的雨》这篇课文的教学中，教师可以创设“ 秋天的画展” 情境。让学生将自己想象成小画家，向观众（同学们）介绍自己画中的秋天。在这个情境中，学生的读者就是同学们。教师可以引导学生思考：同学们想看到什么样的秋天？怎样介绍才能让同学们感受到秋天的美丽？学生在写作过程中，会从读者的角度出发，选择合适的词语和句子来描绘秋天，如“ 秋天的雨像一把钥匙，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了” 。这样的描写能够吸引读者的注意力，让读者更好地感受到秋天的韵味。

3.2 《搭船的鸟》中的情境创设与读者意识培养

《搭船的鸟》是人教版四年级上册的课文。教师可以创设“ 动物观察分享会” 的情境，让学生模仿文中作者观察翠鸟的方法，观察自己喜欢的动物，并向其他同学（读者）分享自己的观察所得。学生在写作时，会考虑到同学们对动物的好奇心理，详细地描述动物的外形、动作和生活习性等，如“ 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴” 。通过这样的情境创设，学生能够增强真实读者意识，提高写作的针对性。

3.3 《富饶的西沙群岛》中的情境创设与读者意识培养

对于人教版三年级下册的《富饶的西沙群岛》，教师可以创设“ 西沙群岛旅游推介会” 的情境。让学生扮演导游，向游客（同学们）介绍西沙群岛的美丽风光和丰富物产。学生在写作介绍词时，会站在游客的角度，突出西沙群岛的特色和亮点，如“ 西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着” 。这种情境创设让学生明确了读者的需求，从而写出更有吸引力的作文。

四、情境创设在小学作文教学中培养真实读者意识的策略

4.1 创设多样化的情境

教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况，创设多样化的情境。除了上述提到的角色扮演情境外，还可以创设问题解决情境、故事创作情境等。例如，在学习写想象作文时，教师可以创设“ 未来世界探险” 的情境，让学生想象未来世界的样子，并将自己的想象写成故事，分享给同学们。多样化的情境能够激发学生的写作兴趣，培养学生在不同情境下的真实读者意识。

4.2 引导学生关注读者需求

在情境创设过程中，教师要引导学生关注读者的需求。当创设“ 校园义卖活动策划书” 的情境时，教师可以让学生思考：参与义卖活动的同学、老师和家长（读者）最关心的是什么？是义卖的物品、活动的时间安排还是筹集资金的用途？学生通过思考这些问题，能够更好地调整自己的写作内容，使作文更符合读者的期望。

4.3 组织学生进行互评和交流

在学生完成作文后，教师可以组织学生进行互评和交流。让学生以读者的身份阅读其他同学的作文，并提出自己的意见和建议。例如，在“ 童话故事创作” 情境中，学生完成作文后，互相阅读并评价：“ 我觉得这个故事很有趣，但是结尾有点仓促，要是能再详细一些就更好了。” 通过互评和交流，学生能够从不同的角度了解读者的感受，进一步增强真实读者意识。

五、结语

情境创设在小学作文教学中对于培养学生的真实读者意识具有重要意义。通过对人教版教材中相关案例的分析，我们可以看到情境创设能够为学生提供真实的写作场景，让学生在情境中明确自己的写作对象和目的，从而写出更有针对性、更具感染力的作文。教师在教学过程中，应积极创设多样化的情境，引导学生关注读者需求，并组织学生进行互评和交流，不断提升学生的真实读者意识和写作能力。相信随着情境创设教学方法的不断应用和完善，小学作文教学将取得更好的效果，学生的写作水平也将得到更大的提高。

参考文献：

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