指向学生学习能力提升的初中英语阅读教学实践

一、案例背景

随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。对于初中学生而言，提升英语阅读能力不仅有助于他们更好地学习英语，还能拓宽视野，了解世界。本案例以《What are the shirts made of? 》为例，旨在通过阅读教学活动，提高学生的英语阅读理解能力，同时增强他们对中国产品及其在国际市场上的地位的认识。

二、案例主题

《What are the shirts made of? 》所属单元是围绕“ 人与社会” 这一话题展开。本次案例的阅读材料主要介绍一些中外产品，如不同材料制作的中外商品，在国内外的受欢迎程度以及背后的原因等。教材内容丰富，涉及词汇、语法和文化知识，为培养学生的阅读能力提供了良好的素材。教学中可以通过多样化的教学方法和活动，培养学生的阅读技巧、自主学习能力和跨文化交际意识，进而提高学生的综合语言运用能力。

三、案例过程

（一）激发兴趣，导入主题

1.展示图片：教师通过多媒体展示一些知名的中国制造产品以及国外的一些商品的图片，如服装、生活用品、电子产品等。引导学生观察并讨论这些产品的特点和用途。

提问：“ What can you see in the pictures? Do you know where these products are made?”

学生回答后，教师引出本次教学主题。

2.头脑风暴：组织学生进行头脑风暴，让他们尽可能多地说出自己知道的中国制造以及其他国家的产品。教师将学生提到的产品写在黑板上，并进行简单分类，如电子产品、生活用品、食品等。

提问“：What other things made in China do you know? Can you give some examples?”

（二）传授技巧，理解文本

1.略读：让学生用自己喜欢的方式自由阅读课文，找出对话和文章的主旨大意。要注意引导学生关注课文中的一些重要词汇、短语、句子等，关注一些关键句子，如开头、结尾的句子等，帮助他们掌握略读技巧。

给学生提出任务：“ Read the passage quickly and find the main idea of the passage and the topic sentence of each paragraph.”

阅读结束后，邀请学生分享自己找到的主旨大意和主题句，教师进行点评和总结。

2.扫读：给出一些具体的问题，让学生带着问题有目的地阅读文章，查找相关信息。问题可以涉及文章中的具体事实、数据、时间等。

例如：“ Where did Kang Jian go to visit his aunt and uncle?” “ What did he discover in the toy stores?” 等。

学生阅读完成后，进行小组讨论，核对答案，教师进行答疑解惑。

3.精读：逐段阅读文章，分析文章的细节内容、语法结构和词汇用法。教师引导学生理解长难句的含义，讲解重点词汇和短语的用法，并通过举例让学生加深理解，培养学生的自主学习能力。

例如，对于文中的句子 “ there are too many things made in China.”“ they were made in China” ，教师可以分析句子结构，讲解“ Where is/are+物品 + made in? ” 的用法，并让学生大胆用该句式尝试造句。

4.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的一些深层次问题，如“ 为什么中国制造的产品在世界上越来越受欢迎？” “ 中国制造的发展对中国和世界有什么影响？” 等。讨论完成后，每个小组可以推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师可以进行适当补充，引导学生客观地看待中国产品和中国制造，在由衷的为中国制造感到骄傲和自豪的同时，也让学生知道我们在世界经济竞争中还存有不足之处。激发学生努力学习文化知识的情感，将来为国家发展贡献力量。

（三）拓展延伸，提升能力

1.角色扮演：设计一个情景，如在国际展销会上，一名外国商人与一名中国销售员交流中国制造产品的情况。让学生分组进行角色扮演，运用文章中的知识和自己的语言进行对话。

例如：

外国商人：“ I'm very interested in your products. Can you tell me something about the quality of your Chinese - made products?”

中国销售员：“ Sure. Our products are well-known for their high quality and reasonable price. They are very popular all over the world.”

2.写作练习：让学生根据文章内容和讨论结果，写一篇短文，介绍自己心目中最具代表性的中国制造产品。教师可以提供一些写作提示，如产品的特点、用途、受欢迎的原因等。

要求：语句通顺，语法正确。

3.文化拓展：介绍一些与中国制造相关的文化背景知识，如中国传统工艺、现代科技成就等，拓宽学生的文化视野，增强学生的民族自豪感。

四、教学反思

在本次教学实践中，学生对“ 中国制造” 这一主题有了更为深入的了解，在不同的阅读方法中阅读能力也得到一定提升。在阅读过程中，学生逐渐掌握略读、扫读和精读等阅读技巧，能够快速准确地获取文章信息，理解文章的主旨和细节内容。同时，通过小组讨论、角色扮演和写作练习等活动，学生的口语表达能力、合作学习能力和自主学习能力也能够得到锻炼。但同时需要注意的是，部分学生对一些复杂的词汇和长难句理解仍然存在困难，需要教师花费更多的时间进行讲解和辅导。小组讨论时，个别学生缺乏独立思考和主动发言的意识。由于时间有限，在文化拓展环节，对一些知识的介绍不够深入，学生对相关文化背景的理解还不够全面。为此，在今后的教学中，要继续加强对词汇和语法知识的教学，采用多样化的教学方法帮助学生理解和记忆，只有提高学生词汇量，才能更好推动学生的英语学习能力的提高。加强对小组活动的组织和引导，鼓励学生积极参与讨论和发言。同时，对表现优秀的小组和个人进行及时的表扬和奖励，激发学生的学习积极性。合理安排教学时间，在保证教学进度的前提下，适当增加文化拓展的内容和时间，让学生有更多的机会了解和学习英语国家的文化知识，提高学生的跨文化交际意识，也提升学生英语思维品质，助力学生英语核心素养的培养。