旅游管理专业中显性教育与隐性教育的实践探索

引言

随着旅游业的蓬勃发展，市场对旅游管理专业人才的需求日益增长，且对人才的综合素质提出了更高要求。旅游管理专业教育不仅需要向学 传授专 培养学生的职业素养、价值观念等隐性要素。显性教育以系统的课 性教育则通过校园文化、师生互动等潜移默化地影响学生。然而， 隐性教育存在脱节现象，未能形成有效的教育合力。深入探索二者的实践路径，促进显性教育与隐性教育协同发展，对提高旅游管理专业人才培养质量、推动旅游业可持续发展具有重要意义。

一、旅游管理专业中显性教育与隐性教育协同实践的重要意义

（一）全面提升人才培养质量

显性教育与隐性教育协同实践，能够从知识、技能、素养等多个维度全面培养旅游管理专业人才。显性教育通过专业课程体系，系统地向学生传授旅游规划、酒店管理、导游业务等理论知识和实践技能，为学生奠定坚实的专业基础。隐性教育则通过营造良好的校园文化氛围、开展丰富的实践活动等方式，培养学生的沟通能力、团队协作精神、服务意识等职业素养，以及对旅游业的认同感和责任感。两者相辅相成，共同促进学生的全面发展，使培养出的人才更符合旅游业多元化的发展需求。

（二）增强学生职业适应能力

旅游业具有服务性强、环境复杂多变等特点，要求从业人员具备良好的职业适应能力。显性教育使学生掌握专业知识和操作规范，能够在实际工作中运用所学解决问题；隐性教育通过模拟真实工作场景的实践活动、行业文化熏陶等，让学生提前感受行业氛围，了解行业规范和职业要求，培养学生的应变能力和心理调适能力。二者协同实践，帮助学生更好地适应从校园到职场的转变，缩短职业适应期，提高学生在旅游行业的就业竞争力和职业发展潜力。

二、旅游管理专业中显性教育与隐性教育实践现存问题

（一）教育理念存在偏差

部分教育者对显性教育与隐性教育的认识不够全面，过于重视显性教育而忽视隐性教育的作用。认为专业知识和技能的传授是人才培养的核心，将大量的教学 时间和精力投入到课程教学中，而对校园文化建设、学生活动组织等隐性教育环节缺乏关注。这种 差导致教育理念单 未能充分认识到隐性教育在学生价值观塑造、职业素养培养等方面的独特价值，使得显性教育与隐性教育难以形成协同效应，影响人才培养的整体质量。

（二）教育内容缺乏融合

当前旅游管理专业的显性教育与隐性教育内容相互割裂，缺乏有机融合。显性教育的课程体系侧重于理论知识的系统性和完整性，与隐性教育所倡导的实践体验、情感培养等内容联系不紧密。在隐性教育方面，校园文化活动、社会实践等往往缺乏与专业 程的有效衔接，未能将专业知识和职业素养的培养贯穿其中。这种内容上的分离，使得学生在学习过程中难以将显性知识与隐性素养相互转化和提升，限制了学生综合能力的发展。

（三）教育方式较为单一

在教学实践中，显性教育主要以课堂讲授为主，教学方式较为传统，缺乏互动性和实践性，学生被动接受知识，学习积极性和主动性不高。隐性教育的实施方式也相对有限，校园文化建设多停留在物质层面，如校园环境布置，而在精神文化、制度文化建设方面不足；实践活动形式单一，缺乏创新性和吸引力，难以充分发挥隐性教育的育人功能。单一的教育方式无法满足旅游管理专业学生多样化的学习需求，也不利于显性教育与隐性教育的协同推进。

三、旅游管理专业中显性教育与隐性教育的实践策略（一）更新教育理念，强化协同意识

旅游管理专业教育者应树立正确的教育理念，充分认识显性教育与隐性教育协同实践的重要性，将二者置于同等重要的地位。明确教育目标不仅是传授专业知识和技能，更要培养学生的综合素养和职业能力。通过开展教育理念培训、学术研讨等活动，引导教师转变观念，增强协同意识，使教师在教学过程中主动探索显性教育与隐性教育的融合点，积极营造协同育人的良好氛围，推动教育教学工作的全面发展。

（二）融合教育内容，构建协同课程体系

优化旅游管理专业的课程设置，将显性教育与隐性教育内容有机融合。在专业课程中，增加实践教学环节和案例分析内容，使学生在学习理论知识的同时，培养实践能力和职业素养；开设职业素养类课程，如旅游职业道德、服务心理学等，系统地传授隐性教育相关知识。在隐性教育方面，设计与专业课程紧密结合的校园文化活动和社会实践项目，如旅游文化节、景区志愿服务等，让学生在活动中深化对专业知识的理解，提升职业素养。通过构建协同课程体系，实现显性教育与隐性教育内容的相互渗透和补充。

（三）创新教育方式，增强教育实效性

丰富显性教育的教学方法，采用项目教学法、情景教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度和实践能力。利用现代信息技术，开发线上教学资源，开展混合式教学，拓展学习空间和时间。在隐性教育方面，加强校园文化建设，打造具有旅游特色的校园文化氛围，如建设旅游文化长廊、举办旅游主题讲座等；创新实践活动形式，组织学生参与行业竞赛、企业实习、国际交流等活动，让学生在真实的环境中锻炼能力、提升素养。通过创新教育方式，提高显性教育与隐性教育的实效性，促进二者协同发展。

（四）加强师资队伍建设，提升教师协同育人能力

加强旅游管理专业教师队伍建设，提高教师开展显性教育与隐性教育协同实践的能力。鼓励教师参加行业实践培训和企业挂职锻炼，积累实践经验，丰富教学案例，提升显性教育的教学水平。开展隐性教育专题培训，帮助教师掌握隐性教育的理论和方法，提高教师利用校园文化、实践活动等载体开展教育工作的能力。建立教师协同合作机制，促进不同课程教师、专业教师与辅导员之间的交流与合作，形成教育合力。通过多种方式提升教师队伍的整体素质，为显性教育与隐性教育协同实践提供有力的师资保障。

结束语

旅游管理专业中显性教育与隐性教育的协同实践是提升人才培养质量、适应旅游业发展需求的必然选择。尽管当前存在教育理念偏差、内容缺 育理念、融合教育内容、创新教育方式、加强师资队伍建设、 实施，能够有效促进显性教育与隐性教育的协同发展。在未来的教育教 态和人才需求变化，不断探索和完善显性教育与隐性教育协同实践的模式和方法， 为旅游行 复合型的专业人才，推动旅游业的繁荣发展。

参考文献

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[3]张娟飞. 高职旅游管理专业教师应用旅行社投诉档案策略[J]. 企业导报, 2025, (14): 132-133.课题名称:基于“显性教育与隐性教育相统一”原则中职“思政课程”与“课程思政”同向建设的实践研究一以徐州机电工程学校旅游管理专业为例

课题编号: ZKG407